体育教学中应用自主学习教学模式思路探讨

杨淑英

（漳州城市职业学院，福建 漳州 363000）

早在上个世纪70年代，以美国为代表的西方发达国家就已经开始重视学生的自主学习，并且在大学体育教学中进行应用.我国是在“九五”教育规划中正式将自主学习列为重点的研究内容.近年来，随着大学体育教学的改革的不断深入，体育教学中引导和培养大学生的自主学习能力不仅仅可以顺利的实现教学目标，还可以很好的培养学生的独立思考能力和体育学习能力，同时也是培养学生树立终身体育意识的重要方法和途径.本文主要结合教学实践，分析和研究了自主学习的特点和培养大学生自主能力的方法和思路，以期可以更好的增强学生的综合素质，培养具备良好身体素质的优秀人才.

1 大学体育教学中自主学习的特点分析

在大学体育教学中，大学生自主学习主要表现在能够依据自身的实际情况来制定追求目标，有计划有策略的完整体育课程的学习.相对于传统的被动接受式的体育学习来讲，自主学习能够很好的培养学生主动学习的兴趣和动机，为学生自发学习提供更大的空间，提升学生的创新意识和创新能力.

1.1 自主学习中要求学生必须自立

开展自我学习时候大学生必须要认识到任何体育活动只有自己亲身实践才能够达到锻炼效果，这就要求大学生必须根据自身的身体情况，选择适合自身的学习方法，制定适合自己的体育学习目标.只有大学生明确了体育学习的是他人无法代替的，只有通过自己努力才能够达到目标.这样才可以很好的激发学生斗志，不断地优化学习方法，确保学习目标的顺利完成.

1.2 自主学习中要求学生要具备学习的主动性

大学生只有将体育学习当作是自己生活中的一部分，积极主动的参与体育锻炼和学习，这样才可以在学习中收到良好的学习效果.大学生学习体育知识往往是在一定的基础体育知识基础之上展开的，他们在学习中对新知识的探求和认知，从而使得自己能够掌握一定的体育技能.同时因为大学生又有着良好的创造性思维能力，经过结合旧知识的加工整合，最终又会使得自己的知识得到完善和升华，这种良性的知识循环体系会使得大学生逐渐形成学习的主动性，自觉地开展自主学习，为树立体育意识奠定良好的基础.

1.3 自主学习中要求学生要有一定的自律性

在开展自主学习中大学生只有具备了一定的自律性，才能够长期的开展体育锻炼，进而完成所制定的学习目标.自律性的产生主要是学生自身的学习动力，而当这种自律长久的坚持就会成为一种习惯，这能够帮助学生在开展体育学习中更有节奏的去调控自身的学习方法，不断的去攀登更高的学习目标，以确保可以更好的开展自主学习，提升学生的综合素质.

2 大学生自主学习能力培养的措施分析

一些大学体育老师在教学中往往注重自身主导作用的发挥，这种传统的教学方法没有考虑到学生的自主思维和自主发展，学生在课堂教学中的主体作用难以得到发挥，其学习的积极性和主动性也会受到一定的压制.因此在教学中要培养大学生自主学习的观念，老师首先要改变以往的教学观念，倡导体育教学中应当培养的自主学习能力，发挥学生在教学中的主体作用，只有这样才能够为大学生的学习创造更好的学习氛围，也才可以更好的引导大学生的自主学习意识，更好地培养大学生自主学习的思维和习惯，增强学生体育素质.

2.1 为学生开展自主学习搭建良好的平台

教育是培养人的重要活动，教育的过程就是对人的主体性不断的培植和实践.教育的目标虽然要和社会的发展相互适应，但也不能完全强调教育就是为了服务社会，这很容易出现走极端办学浮躁的现象.所以，大学体育教学中一方面是要考虑到社会对人才发展的需要，同时还要考虑到大学生个体的综合全面发展，这样才能够为社会输送更多的优秀人才.所以在日常教学实践中，老师要给学生设置有利于大学生自主学习意识培养的教学目标，提升体育教学的方法和思路，为学生的发展营造良好的课堂氛围，这样才能更好地有效地促进学生自主学习能力的形成.

首先老师在教学中要灵活的进行教学活动的组织.体育教学是一门科学，同时也是一门艺术.在大学体育教学中，不断变化的教学环境和学生情况不可能为老师提供一种清晰的教学公式去供老师使用，而需要老师对各种复杂的情形依据自己的判断做出教学思路的完善，同时通过设计具体的教学方案来保障学生的潜能可以得到最大限度的挖掘.在具体的教学过程中，老师要能够认识到学生之间的差别，根据学生的个体情况开展教学，但还要面向全体学生，使得班级的大多数学生通过体育学习能够获得知识.在教学中老师们经常可以发现大学生不同的身体素质和体育能力直接会影响到学生体育技能的学习效果，所以老师在教学中可以采取分层教学的思路，根据学生不同的学习兴趣和体育能力来挖掘蕴藏在学生身上的创造品质，使得每一个学生都可以在享受体育学习所带来的成功喜悦，从而促进学生学习态度的转变，更加热爱体育课程和体育锻炼，提升学生自主学习的能力和水平.

其次大学体育教学过程中还要营造融洽的师生关系.在教学中发挥学生的主体作用，开展自主学习教学模式就必须要进行老师角色的转变.开展大学体育教学中只有老师和学生之间建立起一种彼此信赖和相互尊重的合作关系，学生才能够更加尊重老师、信服老师，认可老师课堂所讲授的体育知识.作为大学体育老师在教学中要通过自身的学识和情感来影响大学生，与大学生友善相处，采用幽默、形象的语言获得大学生的认同，这同时也是老师开展体育教学的基础.大学生大多有着自己独特的个性，是体育学习的主体，老师们在体育教学中的言谈举止都能够引发学生的共鸣，因此在教学中体育老师自身要保持良好的心态，通过专业标准的体育动作来引导学生学习体育知识.同时体育老师还应当通过多种方法激发大学生体育学习的热情，让学生可以在宽松的环境中开展体育学习，进而不断地提升体育学习的自主意识.

最后还应当对学生的自主学习进行一定的引导.大学体育学习最佳的方式就是老师适时的对学生的学习进行引导，纠正学生在学习中的错误，给予学生正确的动作和要领示范，这样往往可以起到事半功倍的作用.体育老师通过转变自身的角色，从体育教学的主体转变为开展体育学习的引导者，帮助大学生掌握和领会学习的重点，这样将学生自主学习和老师科学引导相结合的方式有利于学生探索能力的培养.

2.2 对大学生的自我管理能力进行培养

在大学体育教学中培养大学生的自我管理能力，主要目的就是要培养大学生良好的目标意识和责任意识，提升大学生的对自身的认识水平.体育学习和其他科目的学习有着本质的区别，学生要学习好体育知识，必须要从心理上和体力上加倍付出.以往的体育教学中对大学生体育学习中的自我管理重视不足，这不利于学生运动兴趣的培养.大学生最为体育学习的主体，应当积极的参与体育实践，领悟体育运动中所包含的奥妙和内涵，对自我体育的需求进行激发，不断提升自身体育学习的积极性和潜能.自我管理能力的提升会帮助学生更好的规划自己的学习生活时间，更好完成自己的学习目标，使得学生的体育学习的效果和热情得到良性的发展.

第一，培养自身对于体育的学习兴趣.强烈的学习兴趣可以使得学生的学习更为专注，同时还能够为学生提供强大的学习动力，促使学生能够以更加惊人的毅力投入到体育学习之中.众所周知，如果在学习的过程中没有兴趣将会使得自己难以生成学习的愿望.所以大学体育老师应当注重学生体育知识技能的掌握，使得学生的积极情感和运动兴趣可以形成良性的发展，提升学生体育的实践能力.大学生在进行自我体育兴趣的管理过程中，首先就应当明确体育运动的价值，确定体育锻炼的阶段目标和长远目标，这样才可以在不断的获取成功的愉悦中提升体育学习的兴趣.

第二，在学习中管理好自己的目标定位.在体育学习中，合理可续的学习目标可以很好的激发学生的学习动力，帮助学生不断的获取成功的喜悦，从而达到大学体育学习的目标.老师在体育教学的过程中要营造有利于学生确定学习目标的课堂氛围，让学生自由的参与到体育项目和体育学习目标的制定上来，同时老师依据学校的实际情况对学生的学习进行评价，让学生在学习的过程中能过知道自己应该做什么，在什么阶段做到什么程度.另外老师在教学中也应当尊重大学的个人意志，使学生在参与个人目标的制定过程中，能过了解到自身的责任，从而增强学生的自主学习意识，增强体育知识学习的自觉性.最后在大学生的学习过程中，老师要多了解学生的动态，特别是对那些体育学习成绩还不够理想的学习要找出它们学习中的错误并给与纠正，教会它们正确的学习方法，减少学生自身学习中的无助感，帮助学生提升控制事物的自信心，促进体育课程学习效果的整体提升.

第三，在学习中帮助学生管理好学习的动机.大学体育老师应当明确只有需要才能让学生产生真正的体育学习的内驱力.所以在体育教学中体育老师应当创新自身的教学方法，增强体育的趣味性，给学生提供更多的体育学习的选择方向，满足大学生自主学习的需要.大学生学习的体育项目中充满了速度和力度，这对于学生来说有一定的挑战，学生通过完成这些体育项目的学习可以有效的培养学生的意志力，磨练学生的心理素质，增强学生学习体育的内在动力.因此，大学体育老师在教学活动中，应当让学生认识到成败的关系，增强学生实现学习目标的自信心，培养学生良好的体育学习心态.

3 小结

体育课堂是一个塑造生命的地方，它令人充满你了惊奇和兴奋.但是大学体育教学中令人难忘而又充满影响力的课堂并不是自然形成的，而是要依靠老师教学技巧和学生的不同努力，只有两者的结合才能使得大学体育课堂更加的富有意蕴和智慧，帮助学生养成良好的自主学习习惯.在课堂上老师要积极的努力激发学生的对于体育知识的内在需求，通过多种渠道培养学生的自主学习意识，使得学生的综合素质得到全面的提升.

〔1〕苏文革,李保安,李涛.山东省普通高校体育教育专业本科体操课程的教学现状与对策[J].吉林体育学院学报，2012(05).

〔2〕林辛.关于高校体育教学中自主学习的实证研究[J].东南大学学报(哲学社会科学版)，2006(04).

〔3〕周志华.高校体育教学中实施“自主学习”的探索与研究[J].南京体育学院学报(社会科学版)，2003(04).

〔4〕张守元,林媛.田径专项理论与实践课教学评价改革研究——以集美大学体育学院运动训练专业为例[J].体育科学研究，2012(05).

〔5〕叶宋忠.大学生体育课选修动机与自我效能之相关研究——以福州部分高校选修网球课为例[J].福建师大福清分校学报，2012(05).

〔6〕杨春莉.拓展素质训练融入高校体育课“课内外一体化”教学模式的研究[J].南京体育学院学报(自然科学版)，2012(04).