英语阅读课不同导入方法的有效性

马海青　王如铎

导入，是英语阅读课教学最基本的也是非常重要的手段。作为一堂课的开始，正如一场戏的序幕一样，是整个课堂教学的首要环节。精彩有效的导入能快速、牢牢地抓住学生注意力，激发其阅读兴趣和求知欲望，调动其学习积极性。新颖别致又成功的阅读课导入能起到先声夺人的效果，使课堂气氛变得轻松活泼，接下来所有的教学活动就“渐入佳境”而得以顺利进行，从而极大地提高阅读课效率。本文就一些成功的阅读课导入进行分析，探讨阅读课教学不同导入方法的有效性。

英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，即我们所说的课堂导入。导入的过程是为新知识的呈现搭桥、铺路，是引发学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。阅读教学在初中英语教学过程中具有举足轻重的地位，历来受到老师们的重视。然而，阅读教学效果能否提高往往与课前导入密切相关，教师应努力在课的开始要用最短时间去调动学生最大的学习积极性，激发其学习兴趣和求知欲望，从而提高阅读课的教学效率。

一、同课，但不同的导入方法

在一次教学比武中，比赛内容均选自课外阅读材料，选手根据抽签来决定上课内容，抽到同一天比赛的几位教师上同样的内容，可以说是“同课异构”。参赛选手个个“八仙过海，各显神通。”笔者重点关注了参赛教师阅读课不同导入活动设计的有效性。

第一天赛课内容是一篇题为The sound of music的经典短文，主要讲述玛丽亚到海军上校家做家庭教师。心地善良、热情活泼的玛丽亚给这个失去女主人的家庭重新带来欢乐和歌声，她受到孩子们的喜爱，最后全家人幸福地生活在一起的故事。本课重点是让学生掌握并熟练运用一些重点单词短语，了解文章大意，提高学生阅读技能。文章虽不长，但如何上好这节阅读课，如何有个新颖成功的阅读导入却非易事。

1. 谈话导入法。外语学校郭老师采取谈话导入法。新课内容呈现之前，老师自然地抛出话题“I listen to music when I _____”，让学生用英语“自由”交谈。I like listening to music very much. I usually listen to music when I am sad. The music can make me happy. I listen to music when I am tired. The music can make me feel relaxed. Do you like to listen to music？ 学生齐回答：Yes.老师接着问：When do you listen to music？ How did you feel when you heard “DoReMi”？ Do you know the name of the music？学生踊跃回答：I often felt relaxing.“DoReMi”is a piece of music from The sound of music.课堂气氛活跃，在师生问答中自然过渡到下面阅读环节。

2. 多媒体导入法。临海中学何老师的导入方式是多媒体导入法。简短与学生打过招呼后，老师介绍自己： I like listening to music. Different music has different influences on you.老师播放了一段令人振奋人心的世界杯音乐the cup of life，然后问：How do you feel when you hear this kind of music？ 学生给出excited 等答案。老师顺势引出文中短语cheer sb. up. The music can cheer us up. 接着播放歌曲《齐唱新年好》，自然引出pleased， live happily等目标语，然后转入到的阅读任务。

3. 故事导入法。临海五中陈老师采用故事导入法。老师先呈现其女儿照片：I have a daughter. She is very cute. I want to tell you a story about my her. I often take her to the park and different places. She is always happy. But sometimes she will get bored. Do you know how to make her happy？ 接着启发学生：In fact， when she gets bored， I always play the music. The music can make her happy. Now let's learn another story about music. 迅速进入到阅读部分。

第二天上课材料是一篇题为Healthy Eating的短文，主要谈到健康饮食的重要性，We should eat not only our favourite food but also healthy food. 全文介绍了如何吃得健康，吃什么食物最健康。阅读内容虽为学生所熟悉，但如何有个精彩有效的导入也需花心思。

4. 游戏导入法。对于这节课的导入，学海中学金教师采取游戏导入法。她设计了一个“猜一猜”的游戏，在不同的白纸上写下自己最喜欢的颜色、水果、食物，让学生猜：“Can you guess what's my favorite color/fruit/ food？”，很快由游戏引入文章阅读。

5. 情景导入法。白水洋中学陆老师用情景导入法。她先介绍自己美丽的家乡白水洋，It's a good place to go fishing /hiking/camping. 接着，介绍当地特色食物和美食节，引起学生极大兴趣。然后创设一个美食节情景：If we are on the food festival now， what's your favorite food？ 并同时呈现很多食物图片，学生踊跃发言。老师通过创设美食节这个真实情景来激发学生的表达欲望，进入到文章阅读环节。

6. 悬念导入法。疑是学习的起点，有疑才有问，有问才有究，有究才有得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们就会产生积极的学习动力。因此，教师在导入时应巧妙设置悬念，激发学生的好奇心，求知欲，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。这种悬念导入法在阅读课中使用，往往能收到更好的教学效果。

阅读者在阅读前，会以自己原有的知识、经验以及文章所给的标题或图片，先对文章的内容进行推断和预测，阅读者带着推断及自己的预测，从而更加快速地阅读来检测自己的推断和预测。而往往不少教师在导入时，就毫无保留、迫不及待地把文章中的所有信息全盘呈现给学生，毫无悬念，学生对接下来的阅读毫无兴趣。如果老师能先卖个关子，巧设几个问题，启发引导学生：Let's predict what's the passage mainly about. Can you predict what will happen next？ 让学生带着悬念去阅读，去寻找答案，他们的阅读兴趣及阅读欲望肯定大不相同。通过设疑，学生学习的主动性和积极性被充分调动起来。它不但引发学生学习兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

诚然，各参赛教师都很注重阅读课导入的作用，都做了精心设计和安排，取得了相当不错的教学效果。但不同的导入方法所体现的教学理念却不尽相同。

二、导入方法有效性分析

导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣、启迪他们的心智、激发学生思维。阅读课导入是整堂课的一个关键点，导入通过设置问题情境和制造气氛，引起学生关注、引导学生进入学习情境，为学习新的英语语言项目和阅读内容作铺垫。导入方法的成功与否将直接影响教学效果。因此，导入方法的选择应遵循以下几个原则：

1. 导入应激发学生学习兴趣。学生是学习过程的主体，任何活动的设计都应从学生主体出发，无论是哪种导入都要能激发学生的兴趣，调动学生已有的经验和记忆，使之迫不及待产生阅读需要，为正式阅读打下坚定基础。只有对阅读产生了兴趣，学生才会由被动的要求读到主动的读。因此，学习兴趣是关键所在。

陈老师通过讲述女儿的故事来引出阅读内容，她抓住初中生好奇、对故事特别感兴趣这一特点，采用故事导入，不仅激发了学生兴趣，吸引其注意力，更为进一步学习阅读文章做好心理准备，其教学效果相当不错。

金老师的游戏导入法，让学生猜最喜欢的颜色、食物、水果。在猜测的过程中，学生热情高涨，答案虽五花八门，但不知不觉中拉近师生间的距离，活跃了课堂气氛，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。由游戏引入阅读文章，即使文章较长，学生却没有一点畏难情绪，以饱满的热情学习了全文。

2. 导入应体现目的性原则。阅读前无论采用什么方式和类型的导入方法，都应服务于阅读任务和目的，都要围绕阅读和训练的重点。不能只顾追求形式新颖而不顾内容，要有助于学生初步明白将学什么、怎样学、为什么要学。新材料的导入过程是将学生已有知识与新知识的融会贯通过程。因此，各种导入方法的目的性与针对性要强。

从郭老师的导入方法看，看似很平常、很随意的交谈其实完全紧扣阅读材料，服务于阅读任务和目的。师生在谈话间不知不觉进入阅读部分，通过师生间的真实交流，既调动了学生原有知识技能，又为新知识技能发展做了铺垫。这样的导入活动自然而流畅，又不失目的性。

3. 导入要体现生活化原则。阅读课的导入设计要生活化。只有创设各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境，才能极大地调动学生的学习热情，才能激发学生运用英语进行想象、表达、交流的愿望。

陆老师在导入环节创设美食节这一情景。美食节是一真实情景，是源自生活的，是学生亲身感受和参与体验过的，这极大地激发了学生用英语表达的欲望。当时，课堂气氛相当活跃，实实在在为新材料的呈现做好了铺垫。

总之，“好的开始是成功的一半。”精彩的课堂导入能先声夺人，在瞬间牢牢吸引学生，引其深入情境，燃起学生的智慧之火，成为开启学生兴趣大门的金钥匙。课堂导入的目的是帮助学生快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，激活其相关知识，在学生接受新知识的过程中有事半功倍的奇效。但如果导入时间过长，不仅导入本身会显得冗长，而且会影响整节课的教学进程。英语阅读课的导入方法和形式多种多样没有固定的模式。在具体运用时往往是相互交叉，相互渗透。在教学中，教师要根据教学内容、学生年龄特点及英语学习实际情况，灵活设计导语，将各种导语方法优化组合，把握好导入的时机，科学追求导入的技巧，以求得最佳阅读课教学效果。