语文教学中渗透生命价值的教育

李敏　丁威

语文课程包涵着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。《语文课程标准》（2011修订）教学建议提出了：培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。这就要求我们在语文教学中把握方向、注重对学生生命价值的开发利用，使他们珍爱生命，充分发挥人生的价值。

一、生活中积累挖掘素材，注重生命价值的体验

语文教学要回归生活，学生学习语文的过程，实质上是不断激活生活体验的过程。当学校安全形势不容乐观，学生因学习压力、生活顺而厌学，甚至自残、自杀的现象屡见不鲜。深入探究一下原因，是当今学生对生命存在的价值迷惑不清。据某新闻网站报道：一学生因家庭生活太安逸，没有了生活水平动力，自杀身亡。还有些孩子因不能正确面对挫折，而使自己失去活下去的勇气，这样的例子简直令人触目惊心。因此，要引导学生深入生活，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。如，学习新时代的劳动模范人物——郭明义的事迹，了解他的生命轨迹，真正体会到虽然生命微小，但所释放的光和热不减，在渺小的岗位上也能发挥生命的价值，也能把生命的过程活得更精彩。再如，让学生走近黑龙江省佳木斯市“最美女教师”——张丽莉。张丽莉老师在危急时刻，将生的希望留给孩子，把死的危险留给自己，这是多么高尚的行为呀！这正是对生命价值的最深理解。生命可贵，能让其释放出价值，又是多么可敬的节操。生命价值在他们身上得到了最美的体现，当代学生从他们这些人身上也就感悟到了真正的生命价值。

二、紧密抓住文本，在教材中体现正确的生命价值观

我们教材入选的都是些文质兼美的文章，许多都是大家名作，学生欣赏这些文章自然受益匪浅。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的。如，在教学课文《清贫》这一课时，我们会被烈士的高尚情怀所打动，被方志敏清贫、洁白朴素的生活所震撼。可以说人物对生命价值的诠释，发扬了中华民族的正气，体现了坚贞不屈的傲骨。活得有价值、有尊严，这样的生命存在让人感到敬仰。再如，在教学《生命、生命》这一课时，我充分地抓住了作者对生命的呐喊，让学生自己去聆听、沉思、感悟，在沉静中体会生命的脆弱，感觉生命的过程，感悟到生命的价值不仅仅是生存，更是一种释放，放射价值的生命才是最美丽的，这样的人生也才能是更辉煌的人生。所以，我们要让教材活起来，把教材中学生对生命价值的理解激发出来，不生搬硬套地教教材，而是使它成为语文课中的一个“发散点”，更好地关注现代社会对学生的影响，注重熏陶感染，让学生更关爱自己的生命，以更大的热情投入到学习中去！

三、在趣味中渗透珍爱生命的意识

“兴趣是最好的老师”。只有感兴趣，才能深入理解，所以要利用兴趣充分调动学生多种感观去分析、思考问题，让学生体会生命价值的意义，注重个体的安全。如，在教学《茅屋为秋风所破歌》一课时，我制作了精美的课件，把杜甫这一人物形象生动、鲜活地展示在学生的面前，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生思维，使学生真正认识到我们对生命价值的理解不在于物质上多么富有、生活多么安逸，而是要注重精神上的收获，从人物身上感悟到生命因有价值的存在而高尚。在教学《生于忧患，死于安乐》一课时，学生能从文体中、更能从兴趣中感受到忧患能使人生存，安逸享乐会导致人萎糜死亡的真理，从而树立苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤的磨炼意志，感受到生命因挫折而美丽，因磨炼而有价值，这样才能使学生珍爱生命，潜移默化地去自觉维护生命安全，体现人生的价值。

教学实践证明，语文课堂不仅是接受传授知识、启迪思想、陶冶情操的课堂，也是学生接收安全教育、体现生命价值的课堂，只有把二者有效地结合起来，让学生在课堂中关爱生命，生命的价值才能得到有效体现，并在课堂中体会到学习的快乐，生活得更加有滋有味，掌握好自己的人生命运，做一个生活中勇于攀登的强者。