在大学生职业生涯教育中发挥校友资源的优势作用

摘 要：高校校友是一种重要的人力资源，可以将其作为结束职业生涯规划理论的有效案例，或作为大学生职业生涯教育的有效弥补。目前，大学生职业生涯教育尚存在一些不足。高校应采取的措施包括：建立“校友—学校”可持续联系互动机制；搭建与校友沟通与交流的平台，发挥校友的人力资源优势作用等。

关键词：校友资源；大学生职业生涯教育；作用分析；开发对策

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）03-0148-02

大学生就业问题引起了全社会的广泛关注，各高校也采取了一系列的措施，如引导大学生及早为就业做好准备、制订合理的职业生涯规划方案等。从目前的情况看，大学生就业工作已取得了一定的成绩。大学生职业生涯教育在我国尚处于摸索阶段，还存在一些问题，如对职业生涯教育的重要性认识不足、职业生涯教育偏重于就业指导、职业生涯教育的本土化研究有待加强等。另外，大学生职业生涯规划教育的师资大多由就业指导中心的政工干部以及院系辅导员组成，他们中的大多数人比较缺乏职场经验。

笔者在工作中发现，在校大学生十分期望能够了解本专业师兄师姐的就业去向以及他们在工作中的表现和未来发展情况，希望学校能邀请一些校友回到学校为他们进行就业指导。因此，针对目前高校职业生涯规划教育中存在的问题，结合校友资源的特性，研究如何提高大学生职业生涯规划教育的针对性和有效性，是一个具有重要意义的课题。

一、高校校友的人力资源特性及其在大学生职业生涯教育中的独特作用

1.高校校友所具有的人力资源特性

校友有广义和狭义之分。广义的校友是指曾在同一所学校学习过的各类各级学生和工作过的教职员工；狭义的校友是指曾在同一所学校学习过的学生。本文中的校友是指曾在同一所高等院校学习过的学生，即仅指高校校友。校友资源是学校拥有的一种得天独厚的宝贵资源，其具有以下特性。

一是归属性。校友与母校之间有着一种天然的学缘联系，他们对母校具有特别强烈的认同感。校友在学校生活和成长的经历一般会使他们对母校产生一种深厚的感情，他们自然也会产生一种强烈的归属感。正是由于这种母校意识的存在、传承和不断积累，才使校友资源能够转化为宝贵的财富。这种具有校本性的校友资源既是学校的一种特色资源，也是一种重要的人力资源。校友们正是因为有了对母校的归属性，他们才愿意参与到学校的建设和发展中，他们更加愿意与在校生分享自己在职场中成功与失败的经验，以便帮助在校的师弟、师妹更好地发展。

二是亲和性。从心理学的角度看，大学生对曾在同一所学校学习、生活过的学长们，特别是那些有成就的学长们，怀有一种羡慕与崇敬的心理，他们的事迹会对在校大学生产生巨大的影响力。由于是在同一个学校学习过的人，因而他们的经验是非常值得在校生借鉴和学习的。

2.高校校友资源在大学生职业生涯教育中的独特作用

（1）可将校友的职业发展背景作为大学生职业生涯教育的案例

职业生涯规划教育一般是以帕森斯的“特质—因素”论、霍兰德的类型论、舒伯的生涯理论、明尼苏达的工作适应论、认知信息加工理论等为基础的。而高校校友的职业经历或多或少验证了以上的一些理论，而且他们可以通过自身的经历对这些理论进行有效阐述和分析。

“特质—因素”论强调了生涯选择的三个步骤：1）对自身的兴趣、技能、价值观、目标、背景和资源进行认真的自我评估；2）针对培训、就业机会和职业性质，搜集相关信息；3）鉴于前两个阶段所发掘的信息，仔细推断何为最佳选择。也就是说，该理论强调的主要是人职匹配的问题。大多数校友在选择职业时都会从这三个方面进行考虑，有些人在经过几次职业转换后，会对职业定位有更加深入的认知和感悟。因此，可以对部分校友的职业选择以及职业转换的经历和特点进行总结，将其作为职业规划教育的典型案例，以便发挥校友资源的独特作用。

霍兰德的类型论是将个性按职业归纳为六种类型，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型及传统型，通过探索个人的兴趣帮助其进行职业定位。因此，可以针对上述六个类型选择成功的案例进行分析，找出符合该理论的校友，然后通过测评和访谈的方式，归纳该理论的实际应用情况，并将分析结果反馈给在校生。甚至还可以找一些在这方面走过弯路的校友进行研究，比如一开始该校友没有按照自己的兴趣找工作，之后可能会出现一些职场不适的问题，然后该校友进行了调整并按照兴趣进行职业再定位，后来找到了适合的工作。应该说，这种反例更具有说服力和教育意义。

明尼苏达的工作适应论认为，人与工作之间存在着互动关系，二者符合与否是互动过程的产物，个人需求会变，工作的要求也会随时间或经济形势而发生变化，如若个人能努力维持其与工作环境间协调一致的关系，则个人的工作满意度就会高，在这个领域工作的时间也会持久。该理论强调个人对工作的胜任以及工作能否满足个人的需要。因此，可以从能力和价值观两个方面对该理论进行研究，并对其做出解释。

舒伯的生涯理论考虑的是个人的职业发展、个人的社会角色和责任等问题。它通过对发展心理学、差异心理学、人格心理学及职业社会学的长期研究结果进行整合，将其汇聚成为一个完整的理论体系，因而该理论是从职业到生涯的标志。为了更好地解析该理论，可以将职业类型不同、性别不同、年龄在40～50岁的成功校友作为研究对象，对他们在每一个人生阶段是如何承担角色责任的、如何提升自身的素养、如何平衡工作和生活、如何考虑职业生涯的发展以及如何应对职场中遇到的重要困难等问题进行总结。

通过对以上理论的分析可以得出，高校应根据不同职业生涯理论的特点找出与之对应的校友，从校友的职业定位、职业环境、价值观、性格特征、技能以及职业转换、社会角色转变等角度来分析生涯理论，建立一个系列的生涯教育案例库，同时可以安排专门人员制作职业生涯人物访谈录，对各行各业的鲜活案例进行分析，从而促使在校生更好地掌握职业生涯规划理论知识以及一定的规划技能和技巧。校友自身的职场经验和体会，可以让高校的职业生涯规划教育更具生动性和有效性。

（2）可将高校校友资源作为大学生职业生涯教育的有效补充

目前，国内绝大多数高校都是依托学校的就业指导中心开展职业规划教育的。笔者认为，应关注个性存在的客观差异， 强调心理因素在职业选择中所具有的作用，重视对心理测量技术的运用和对心理问题的诊断。鉴于校友资源的独特性，可以将一些乐于分享、有社会责任感、职业背景深厚、善于表达的校友纳入职业生涯教育的队伍，同时邀请他们共同完善职业生涯教育的教材和教案，提高职业生涯教育的针对性和实效性。另外，应做好职业生涯人物访谈活动，让大学生充分了解应如何应对职业目标的要求，如何进行职业选择，如何适应由校园到职场的转变。为此，学校应定期举办校友职业论坛和座谈会，以满足学生的需求。学校还可以让校友提供一定的实习岗位，使学生通过实践明确自我定位。通过采取以上方式，可在一定程度上弥补目前高校职业生涯教育存在的不足，使大学生职业生涯教育收到良好的效果。

二、利用校友这一优势人力资源开展大学生职业生涯教育

1.建立“校友—学校”可持续联系互助机制

高校应加强机制建设，成立校友会或校友工作部门，加强与校友的联络。在具体的实施中，由学校的就业指导中心和各院系进行落实。学校可以采取导师制，聘请不同职业领域的成功校友作为导师，由其负责对部分在校生进行职业指导，规定一定的职责和工作内容，如每天与学生做几次沟通，来学校开几次讲座等。同时，应在政策上给予学生导师一定的倾斜，可在他们报考母校硕士研究生和博士研究生时给予一定的加分，或者在项目合作上为其提供支持等。因为校友与学校的关系绝不是单向的回报关系，它既是物质上的互利互惠的关系，也是精神上的互利互惠的关系。应建立一种良性的互动关系，学校应关心、支持校友，校友应关注、回报母校，实现“双赢”的目的。坚持“互惠共赢，合理有序”的原则，使校友在大学生职业生涯教育中能够发挥可持续的作用。

2.搭建与校友沟通与交流的平台，发挥校友的人力资源优势作用

优秀校友是学校的宝贵财富，在大学生的职业生涯教育中具有重要的示范作用。为此，高校应为学生搭建与校友沟通与交流的平台，积极发挥校友的人力资源优势作用。

第一，开展“职业引路人”活动。高校可以邀请校友回母校举办职业规划讲座，由校友向学生介绍不同职业的工作环境、待遇和发展前景以及需要的工作技能和人才特质等，分享他们在职场的经验和感悟，更好地感召和激励在校生。

第二，聘请校友担任职业生涯教育课的讲师，重点讲述有关职业环境探索以及决策部分的内容，这样可增强职业规划课的吸引力，同时将其作为职业生涯教育的有效补充。另外，可以利用校友这一优势资源，为学生联系一些实习岗位，帮助学生在实践中提高自身的就业竞争力。

第三，建立以专业为单位的QQ群、微博群等，让校友通过互联网为学生解答职业生涯规划方面的疑问。学校还可开通相关的交流论坛，使校友们可以在论坛上随时与在校生进行交流，还可以开展在线访谈活动，如在线微访谈活动等。

第四，聘请杰出校友作为在校生的人生导师。高校可以适当聘请一些有一定资历和威望的校友担任学生的人生导师，一个校友可以同时指导几个学生，定期与学生进行交流，对学生进行就业指导。另外，也可以邀请他们来校进行主题演讲，扩大校友的影响力，增强指导的效果。

参考文献：

[1]谢晓青. 高校校友资源开发与运用研究[J]. 高教探索，2010 （2）：27-30.

[2]王娟. 职业生涯理论发展述评[J]. 科教导刊，2011（1）：85，111.

[3]王定福. 高校就业工作中校友资源的有效利用[J]. 教育评论， 2004（6）：48-50.

〔责任编辑：张 华〕

收稿日期：2012-12-10

作者简介：李国章（1969-），男，广东阳江人，讲师，硕士，从事学校党建与思想政治教育研究。