《安全管理学》课程项目式教学的研究与实践

董宪伟，赵树果

(河北联合大学，河北唐山 063009)

一、项目教学法

项目教学法是通过实施一个完整的“项目”，由学生在一定的时间范围内独立组织和实施工作的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，不仅能运用已有的知识、技能，而且学习到新的知识技能，在此过程中既处理了项目中遇到的实际问题，也解决了过去从未遇到过的难题。自然就调动了学习的积极性，提高了学生的学习研究兴趣，因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

“项目教学”法的一般教学步骤如图1所示

二、项目教学法设计

(一)根据教材，设计项目

图1 “项目教学”法的一般教学步骤

《安全管理学》是安全工程专业本科生的一门专业必修课，也是毕业生将来从事安全工作的一门重要专业技术课。其主要内容包括事故统计及分析、事故调查及处理、事故的预防及控制、安全法规及安全管理制度、系统安全管理等。该门课程注重理论联系实际，以培养学生管理能力、管理方法和独立思考解决问题的能力，为从事安全工作打下良好的基础。结合教材中的内容，设计“河北省某燃气有限公司危险有害因素分析及安全对策措施”项目，该项目旨在查找、分析和预测燃气有限公司在天然气加气站和丙烷经营过程中存在的危险、有害因素及可能导致的危险、危害后果和程度，提出合理可行的安全对策措施，指导危险源监控和事故预防，以促进该公司在天然气加气站和丙烷经营过程中的系统安全，满足安全运营的要求。

(二)学生分工，项目实施

首先，指导学生收集危险有害因素分析与辨识的依据资料:《企业职工伤亡事故分类》GB6441－86、《职业病范围和职业病患者处理办法的规定》、《危险化学品名录》(2002版)、《危险货物品名表》(GB12268－2005)、《化学品分类和危险性公示通则》(GB13690－2009)、《危险化学品安全技术全书》、《建筑设计防火规范》(GB50016－2006)、《汽车加油加气站设计与施工规范》GB50156－2002(2006年版)、《城镇燃气设计规范》GB50028－2006等标准规范;然后把班级学生分为6个小组，分别对该公司危险物质、周边环境及自然条件、平面布置、经营及储存过程、建构筑物的危险有害因素进行辨识以及安全管理不当导致的危险与事故进行分析。最后，组织学生到该公司实习，对生产现场按照工艺技术流程进行实地调研分析。

(三)项目结束，总结评价

通过危险、有害因素辨识与分析可知，该公司经营危险化学品存在的主要危险、有害因素为:火灾、爆炸、窒息、触电、机械伤害、冻伤、车辆伤害。该公司危险化学品经营危害后果较严重的危险、有害因素为:火灾、爆炸，此危险、有害因素有可能造成重大人员伤亡和财产损失。因此，火灾、爆炸是公司应重点防范的重大危险、有害因素。依据《汽车加油加气站设计与施工规范》(GB50156－2002)(2006年版)、《建筑设计防火规范》(GB50016－2006)、《液化气体气瓶充装站安全技术条件》GB17265等法律法规、标准、规范，提出相应防火、防爆安全对策措施及气瓶安全管理对策措施。

三、教学效果

在项目教学实践中，学习做项目的过程成为每个学生人人参与的创造实践活动，活动注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。在“河北省某燃气有限公司危险有害因素分析及安全对策措施”项目实施过程中，通过该项目可以让学生在现场完成危险源辨识及分析、事故预防及控制和制定安全管理对策措施，从中学习和掌握事故统计及分析、事故调查及处理、事故的预防及控制、安全法规及安全管理制度、系统安全管理等理论知识。还可以进一步组织不同专业的学生参加项目教学小组，通过实际的现场调研，锻炼其在实际工作中与不同专业、不同部门的协调、合作能力。

四、结论

项目方法的优点:对学习者激励性强;发展团队合作;面向实践和问题的任务;跨专业的工作;培养独立、自我负责工作的能力。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。

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