高校辅导员职业素质与能力构建的理论依据及实践意义

天津理工大学自动化学院 冯增振

当前社会的迅猛发展以及青年学生的价值取向、思维方式、行为方式等发生了很大变化。这些变化势必对高校辅导员自身职业素质与能力提出了更高的要求。因此，高校辅导员的职业素质与能力对于自身价值的实现及大学生思想政治教育工作具有重要的实践意义。

一、高校辅导员职业素质与能力构建的理论依据

马克思交往理论是理解人的本质和人的发展的重要一环。人只有在社会生活中通过交往被纳入社会生活体系，才能使人的本质具体化和现实化，并且通过对人的交往活动的审视，把马克思关于人的本质的多重考察统一起来，人的个体本质、类本质与交往都是密切相关的，从两种理论的特殊视角寻找操作性较强的高校辅导员职业素质与能力构建的理论依据。

(一)马克思主义关于人的本质与人的全面发展学说

1.马克思主义关于人的本质

(1)从人的社会性看素质与能力的构建

在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思明确地指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”社会属性是人的本质属性，辅导员作为一个社会人，不可避免的要与社会产生一定的关系，成功的辅导员不仅拥有健康的社会关系而且应该擅长处理人际关系。只有妥善处理好与学生有关一切社会关系，才能管理好众多的学生，才能建立自身在班集体的人格魅力。

(2)从人的实践性看素质与能力的构建

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中明确指出：“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性就是自由的有意识的活动。”这种生命活动即劳动，亦即实践。作为一名辅导员，具备了基本能力还不能成为一个合格的辅导员，而要把自己的能力转化为实际效果并在实践中不断提高，实践是检验辅导员真正素质和能力的最终标准。

2.人能力与类能力的全面发展

人的全面发展在广义上是指个体和群体各方面能力都得到发展，在狭义上是指个体的德、智、体，心理等各方面能力的发展。许多学者从广义上的角度理解人的全面发展，认为人是反映“个体”与“群体”辨证统一的概念，人既可以指全人类，也可以指某个人，为个人发展自我个性、实现自我价值，不断的寻求自身的全面发展。人的社会关系表现为人同自然的关系、人同社会的关系、人同人的关系。因此，高校辅导员在获得个人素质与能力全面发展的同时，对于当代大学生这个群体而言，也能使其获得全面发展，促使我们整个社会的全面发展。

(二)马克思主义交往理论

在马克思看来，交往关系是精神生产的对象，也是构成精神生产的重要内容，人的精神生产一开始就是以交往关系为对象的。

1.个体职业素质与能力在交往中不断发展

高校辅导员的工作和生活都不是脱离社会的完全孤独的个人行为，而是必须结成一定社会关系才能进行的社会性联合行动。

(1)以良好的人际关系为契机，培养素质与能力

辅导员作为一个社会个体，其人际关系也是丰富多彩化的。但当其以思想政治教育工作者的形象出现在学生面前时，形象就被固定化，使学生容易有排斥、拘束感，从而影响思想政治教育工作的实效性。所以，辅导员要有选择、有控制性地将良好人际关系逐步运用到日常工作中，拉近与学生的距离，平等有效的完成教育内容，达到理想的效果。

(2)通过多种角色的运用，培养素质与能力

辅导员担负着教育、管理、引导、服务学生的重要职责，在大学生的学习、生活过程中扮演着多重角色。在行政方面，辅导员作为学校行政部门与学生沟通的桥梁，做好学生家长和学校的媒介，在师生关系上，辅导员要做好表率作用；在学生成长上，要与学生平等对话，因材施教，因此，辅导员在工作中做好多种角色的转换，真正成为学生思想上、生活上、学习上、心理上的导师。

2.交往对个体素质、能力与社会发展之间的整合

交往是对人的个体和社会发展的统一。一方面，人只有在社会生活中通过交往被纳入社会生活体系，才能使人的本质具体化和现实化；另一方面，克服被迫交往、建立普遍交往是人的发展的一个重要前提，同时也可以在人与人的交往活动中协调个体与社会的矛盾，实现个体与社会发展的统一。

二、高校辅导员职业素质与能力构建的实践意义

当前社会政治、经济、文化，青年学生的价值取向、思维方式、行为方式等发生了很大变化。这些变化势必对高校辅导员自身职业素质与能力提出了更高的要求。

(一)对高校辅导员职业价值实现的意义

高校辅导员的职业价值作为主体的对象性活动的产物和主客体之间的一种关系，是一种客观存在的社会现象。按价值的主体划分，有个体价值和社会价值。

1.有助于辅导员个体价值的实现

高校辅导员职业素质与能力的提高对辅导员自身价值的实现主要体现在以下几个方面：

(1)塑造个体人格

人格是个人相对稳定的心理特征的总和。辅导员自身素质与能力提高的目的就是塑造个体健全的人格魅力，使学生对老师形成崇高、丰富的精神境界，健康良好的心理品质。

(2)调控品德行为

所谓调控品德行为，“就是对人们的思想品德行为的规范、调节和控制，它肯定符合思想政治教育方向、目标、品德、行为的正确性，它排斥和纠正干扰、冲击思想政治教育方向、目标的思想品德行为。”高校辅导员思想政治工作的方向性和规范性是不可分割的。一旦强行分割开来，方向性就会成为无章可循、飘忽不定的想象与意愿，规范性也会成为没有一定取向的、随意设置的框框与律条。

2.有助于辅导员社会价值的实现

高校辅导员职业素质与能力的提高作为一种客观存在的社会现象，与其他社会现象如政治、文化等发生作用而呈现出政治价值、文化价值等。辅导员个体价值的实现归根到底还是为了实现自身的社会价值，社会价值的实现才能让自身的价值得到社会的认可，也才能够达到辅导员个体价值与社会价值的统一。

(1)政治价值，完成历史使命

首先，引导政治方向。所谓引导政治方向，就是运用启发、动员、教育、监督、批评等方式，把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来。辅导员做学生工作的实质就是作为一面旗帜，引导学生，对学生进行正确的导向，处理好多样性和主导性的矛盾，坚持指导思想的一元化，把人们的思想引向积极、健康的方向，防止消极因素的增长。

(2)文化的价值，文化的传播和变异

高校辅导员的思想政治工作作为社会意识形态的组成部分，自身职业素质与能力的提高是保证思想政治工作完成的关键。因此，高校辅导员职业素质的提高与文化密切相关。“首先，把自身职业素质的内容即思想观念、道德规范等传递给学生，作为传播政治文化的工作者，它所传播的是社会主流文化。其次，高校辅导员职业素质与能力提高的过程中对文化有选择性的吸收，高校辅导员在传播政治文化的过程中，直接参与文化的创造过程，他需要对政治文化进行整理、组合、并以恰当的方式进行传递，政治在这种文化渗透、创造、变异的过程中，实现着他的这种文化价值。”

(二)对大学生思想政治教育的实践意义

学生工作是高校工作的重要组成部分，思想政治工作又是高校培养人才的核心内容。高校辅导员职业素质与能力状况关系着学校的人才培养质量，直接影响着大学生的健康成长，对学生的全面发展起着举足轻重的作用。

1.有助于把握大学生思想政治教育的内容

思想政治教育是大学生辅导员最核心和最基础的工作，其他工作都是以此为根本的。具体来讲，思想政治教育的内容包括以下几个方面：第一，提高学生的政治觉悟，坚持正确社会主义方向；第二，进行爱国主义教育，帮助学生坚定科学信念，树立远大理想；第三，加强思想道德建设，平衡个性发展与社会化发展之间的矛盾；第四，加强社会主义荣辱观教育，弘扬民族精神，增强民族凝聚力；第五，解决学生学习和生活中的思想问题，帮助学生建立健康、积极向上的心理状态。

2.有助于解决大学生思想政治教育的难点

随着社会的高速发展，大学生思想政治教育也产生了明显的变化，从政治环境来看，在经济全球化发展趋势的推动下，各种社会思潮大量涌入，对大学生的政治理念教育、思想道德教育、精神文明教育、爱国主义教育等均受到来自各方面的冲击；从社会环境来看，大学生来自就业与生活的压力日益加大，使其在理想志向的确定上往往更为实际和功利；因此，在社会新形势下，辅导员不仅要有高度的政治责任感，而且要拓展知识层面，把握大学生思想政治工作的特点和规律，跟上社会发展的步伐，提高创新能力，才能更好的做好大学生思想政治教育工作。

注释：

①马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995:18.

②马克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,1979:96.

③项久雨.思想政治教育价值论[M].中国社会科学出版社,2003:205.

④项久雨.思想政治教育价值论[M].中国社会科学出版社,2003:211-214.

[1]郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广州:广东高等教育出版社,2000.

[2]周中之,石书臣等.现代思想政治教育理论与实践探微[M].北京:人民出版社,2009.

[3]张耀灿,郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2001.

[4]李萍.现代道德教育论[M].广州:广东人民出版社,1999.[5]张文强.高校政治辅导员职业化研究[M].河南:河南大学出版社,2007.

[6]郑永廷,叶启绩,郭文亮.社会主义意识形态研究[M].广州:中山大学出版社,1999.

[7]罗国杰.马克思主义思想政治教育理论基础[M].北京:高等教育出版社,2002.

[8]陈义平.思想政治教育学原理[M].安徽:安徽大学出版社,2008.

[9]陈秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳:辽宁人民出版社,2001.

[10]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社,1999.