让地理课堂成为一种旅行

陈 荣

让地理课堂成为一种旅行

陈 荣

从事地理教学已经有十年光景了，我不仅没有对此厌倦，反而更加享受这个过程。我把地理课堂当成一种旅行，在旅行中我和学生一起成长，一起欣赏地理课堂的风景，一起探讨地理问题，一起感悟生活，珍惜生活。

教学的风景在哪里？

首先，教师应该成为一道“风景”。我听过一些教师的公开课，教师准备的很充分，讲解分析也细致，但一节课听起来总觉得缺少了什么。那些教师丢掉了的是自己的“表情”，课堂上不论讲什么都是“面无表情”，即使表扬学生也是一脸的冷漠。学生也是教师的一面镜子，教师也可以从学生的表情中照出自己的表情。其实，教师自身动人的微笑就是最好的风景，“如沐春风”的课堂，生动精彩的讲解，让学生身心放松。学生看到的不仅是老师的笑容，更能感受到老师那发自内心的生命活力与激情。一个人的年龄可以渐老，但内心的激情不能褪去。一个内心充满对教育热爱的人，不论他的年龄和容貌，在他的课堂上你一定会看到不老的激情激起的课堂火花，你一定会在他的眼睛里看到对学生的关爱，你一定会看到他本身就是课堂最美的一道风景。

其次，学生本身就是一道“风景”。这种风景不仅是他的语言，表情，成绩，更主要是学生心灵深处的内涵。但现在的应试教育的压力下，有些老师急功近利的教育方式压抑了孩子的多方面发展，也压抑了孩子的内心。都说每个孩子的心灵都是闪光的，如果认识到了这一点，教师能从内心接受每一个学生，即使成绩最落后的孩子，你去发现他，欣赏他，鼓励他，你会发现学生的心灵在“跳舞”，在“闪光”。所以，教师不能只是欣赏学生外在学业成绩方面的“风景”，更要学会欣赏学生思想上、心灵上的无限“风景”。

再说地理课堂，更是充满吸引力的一次旅行。展开一张世界地图，一次充满奇秒探索的世界之旅启航了，我们走遍七大洲四大洋，感受不同国度的异域风情；铺开一张中国地图，一次激荡心灵的祖国之行出发了，我们走遍了大江南北，体会了南北差异，却慢慢发觉祖国的份量在我们心中越来越重。我们可以从一幅幅星云、恒星、行星、流星、彗星图中，探索儿时仰望星空时无限憧憬的宇宙世界；也可以随着中国制造的“小鸭子舰队”开始一场奇幻漂流之旅。这样的例子太多了，太多的地方，走也走不完，太多的美景，看也看不完。我们一路走来，旅途中不仅欣赏了美景，也体会了不同的风土人情，趣闻轶事，大家乐在其中，在课堂中师生的交流，同学间的合作探究，一次次的思维碰撞都给人以心灵的启迪。

都说“读万卷书，不如行万里路。”2012年暑假我去了青岛，当我走在潮起潮落的大海边时，我想起了潮汐的形成，而且最后一天正赶上大潮，还特意观察了当晚没有出现月亮。当我登上了有“海上第一名山”之称的崂山，亲眼看到古冰川对崂山作用后留下的种种痕迹，不禁感叹自然的力量对地表形态的塑造。回来后，我把青岛的见闻图片制作成课件，第一节课时和同学们一起分享，学生们也发出阵阵感叹，这就是“生活中的地理”。行走在“现实旅途”中，希望我和学生都用一双“地理的眼睛”去发现风景，能用“课堂旅途”中的知识去运用、去解决“现实旅途”中所遇到的问题，让学生真正的有所收获，发自内心的想学好地理。

在课堂的旅行中，更重要的是学生的心灵有所收获，内心有所感悟，个人有所成长。让我们把地理课堂当成一种旅行，在旅途中虽然有学习的辛苦，身上有重重的学习压力，但我们的心灵是自由灵动的，充满激情的，无所畏惧的，我们会在心里坚信目的地的风光无限。但也许不必在乎目的地，旅途本身，同行的你我，本身就是风景，走过这青春最美的时光，那些在学习旅途中为目标挥洒的汗水、泪水都是那么可贵，一切的付出都会有所收获。

（作者系江苏省南京市南京东山外国语学校教师）