浅析项目课程下高职院校实训室的建设与管理

浙江工商职业技术学院 刘 黎

浅析项目课程下高职院校实训室的建设与管理

浙江工商职业技术学院 刘 黎

项目课程作为有效的“工学结合”课程模式，为职业教育发展注入了新的活力。如何在项目课程体系下，加强实训室的建设与管理，成为许多高职院校工作的重点。本文从项目课程下加强实训室建设的重要性、目前实训室建设和管理上的问题进行论述和分析，提出了加强实训实训室建设与管理的建议。

项目课程；实训室；建设；管理

近几年来，国家持续加大对职业教育的投入。在这样的大背景下，高职教育取得了长足的发展。从规模发展上看，无论是招生规模还是院校数量，都占到了全国高校的“半壁江山”。然而，从2009年开始，“半壁江山”出现拐点，各高职院校都面临着内忧外患的考验。由此，高职院校教育界达成了“必须从外延扩展到内涵提升的根本转变是高职教育发展的必由之路”的共识。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006(16))提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。而项目课程作为有效的“工学结合”课程模式，为职业教育发展注入了新的活力。项目课程改革已成职业教育发展的必然趋势。

一、加强实训室建设的重要性

高职院校之所以区别于普通院校而存在，主要在于它的“工学结合”，以培养与行业、企业零对接的高素质高技能型人才为目标。在项目课程下，如何实现从实践教学场所转变为课程教学的主场地，成为许多高职院校项目课程改革的关键。现有理论课教室，除了用于基础理论类课程的教学，其他都要经过不同程度的改造以用于各专业课程的教学。因此，如何对科学的课程体系下的实训（验）室进行改造及如何按照项目课程的需要对实训室进行个性化的建设与管理，是各高校课程改革的热点。

二、目前实训室建设与管理上存在的问题

1.缺乏合理的长期规划

由于课程设置上的问题，许多实训室在利用上存在严重的“大”“小”学期问题，在“大”学期，实训室使用普遍吃紧，部分老师为了排上实训室，只能将课程安排在晚上，甚至是双休日。增加了授课老师的负担，也使得上课学生怨言颇多，严重影响授课质量及实训效果。而在“小”学期，实训室的使用率又普遍不高。同时，随着项目课程理念的深入，使得许多原来主要依靠传统教学方式教授的课程都转移到了实训室进行授课。从而造成普通教室大量闲置，而实训(验)室成为了炙手可热的“香饽饽”，在“大”学期里更加重了实训室的负荷。

2.管理制度上的缺陷

大多数高职院校在实训室的管理上一般采用“集中”与“分散”两种截然相反的管理模式，“集中”即由学校教务处或实训中心等部门进行统一管理，统筹规划。“分散”即将所有实训室下放至分院或系部，由分院对所辖范围内的实训室自行管理与使用。两种管理方式各有利弊，“集中”管理可以对学校的所有实训室进行统筹，有利于提高实训室及设备的使用率。同时，可避免设备的重复购置。但由于管用分离，增加了较多审批环节，从而灵活性较低。“分散”管理则管用统一，增加了分院或系部使用的灵活性和方便性，然而为了使部门使用方便，会出现设备重复购置现象。同时，由于各院系不愿意实现资源共享，容易出现有人不够用、有人用不完的浪费现象。

3.“去行业化”后，迷失实践导向

高职教育经历“去行业化”后，使高职教育与行业、企业相对疏远，如将实践实习全部搬到企业，似乎不是非常现实，讲求利益最大化的企业不可能向学校提供过多的资源。而高职教育的任务是为行业培养高素质高技能型人才，职业实践能力的培养是课程教学的中心任务。高职课程应该以实践为导向，能力为本，实践优先，这是从职业教育的使命出发做出的必然选择。在这种情况下，项目课程如何抓准行业脉搏，落实实践导向，是摆在实训室建设面前的严峻考验。

三、项目课程下实训室建设与管理上的建议

1.制定合理的长期规划，整合优化资源配置

实训室的建设是一项长期、复杂的工程，以专业建设为依托，学生的职业能力培养为主线。项目课程的设置需要与职业的实际工作过程相一致，对专业方向有清晰的规划。因此，需要学校组织专家组对实训室的规划、设计、布局及设备的配置等进行专业认证。同时，要重视对现有实验资源的整合，实现优化配置，提高仪器设备利用率。项目课程下的小班化教学模式，是提高实训室及设备利用率的有效途径。

2.发挥项目课程的工作导向优势，增强仿真模拟实训室建设

项目课程体系，原本应该是学校+企业的合作教育，我校宁海基地的“引厂入校”正是基于这一考量。但目前情况下，将所有的实训所需的环境或设备搬入校园是不经济，也是不现实的。同时，到校外实习基地，企业从自身实际情况考虑也无法提供所有资源给学生使用。仿真实训室的建设无疑成了最优的解决方案。仿真实训室的建设可以从专业的长远发展、行业的高度融合及提高学生的实践操作技能出发，在充分考虑投入产出比后，切实提高课程教学质量和学生的实践能力，真正做到课堂与工作零对接。

3.加强实训室的开放力度，增强学生实训技能

传统教学模式下，学生只按照老师的要求来完成任务，缺乏自主学习的能力。项目课程下，课程的开发、项目的分配与落实，使实训室从教师“一言堂”转变为对话交往的场所和“民主社区”，充分发挥学生学习的自主性与主动性，增强学生的主人翁意识。可以在实训室空闲的情况下，向专业学生随时开放，安排有经验、懂技术的实训管理员值班，在学生遇到问题和困难时，给予适时指导。同时，应转变原有的授课模式，不单纯集中在周一至周五，也可以充分利用周末时间进行授课，可避免实训室使用的过分集中。

4.加强实训、实验管理队伍建设，满足实训室建设需要

(1)加强专业主任建设

项目课程下，专业主任参与人才培养方案及所有项目课程的开发与建设，实训室建设，这需要专业主任有清晰的专业认识、规划。因此，选配一名有较高学术水平、年富力强、具有团队精神和管理能力的同志担任专业主任就显得尤为重要。同时，专业主任应保持相对稳定。

(2)加强实训室管理人员队伍建设

实训室管理人员需具备以下素质：第一，要具备丰富扎实的理论知识、较丰富的实践经验；第二，有较强的服务意识和团队合作精神，对实训实验室在项目课程下的作用有充分的认识。由于受传统的管理理念的影响，很多学校并不重视实训管理人员队伍的建设，造成难以留住人才，人员流动性较大。为了提高实训管理人员的技术水平，学校需建立适当的激励机制，比如先进实训管理员评选、职称晋升、福利待遇、培训进修等，这些措施如果能落实到实处，必然能提高该队伍的积极性，满足实训室建设的需要。

5.完善管理制度，保证正常教学秩序

(1)针对管理上过于“集中”或“分散”的问题，可实行学校“集中”+院系“分散”的管理模式，针对学校的公共课或专业基础课，可由学校统一进行实训室管理，提高实训室利用率，而对于专业实训室则由院系进行管理，可以充分发挥实训室使用的灵活性和方便性。

(2)完善实训室使用规章制度，如《实验室学生上机守则》、《实训管理员工作职责》、《仪器设备管理制度》、《实验室安全制度》等，教师认真填写实训室情况记录表，对实训室使用中的问题及时发现、及时上报、及时解决，以保证正常的教学秩序。

工学结合、项目课程建设与开发能否落实的实处，实训室起着至关重要的作用，如何能建设好、管理好实训室，是每个院校工作的重点及难点。每个高职院校也必会沿着职业教育发展的主线，立足实际，找到一条适合自己学校发展的道路。

[1]季本山.职项目课程体系下实训室建设与管理探究[J].教育与职业,2009(9).

[2]李秀峰.关于高职院校实训室建设与管理的探讨[J].科教导刊,2011(7).

[3]杨红梅,赵利萍,张宇明.浅谈高职高专实验实训室的建设与发展[J].河南职工医学院学报,2009(8).

[4]朱运利,虞未章.教育课程模式创新与实训基地的"概念重建"[DB/OL].中国高职高专教育网.

刘黎，女，浙江工商职业技术学院教师。