《社戏》教学设计

杨艳

教学说明

人教版教材课前“阅读指导”如是说：“月夜行船、船头看戏、月下归航，这段江南水乡的童年生活经历，不仅铭记在作者的心里，也会给每个读者留下深刻的印象。”似乎这篇文章是以表现童年生活的幸福快乐为宗旨的。鲁迅先生在1922年写的这篇小说，尽管以“迅哥”的童年生活为题材，但作者真正要表达的，恐怕是“童年的幸福快乐”不能概括的。小说中淳朴善良的平桥人是那么令人感佩，风景如画的平桥村是那么让人梦牵魂绕，和谐幸福的平桥社会是那么使人心驰神往。文章最后“我”的深沉感叹：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”让人回味无穷，引起读者无尽的遐思：作者到底是要借此文表达什么？于是，有了这个课时的教学设计和教学实践。

实录

师：同学们，第一课时我们熟悉了小说的故事情节，认识了平桥村那些淳朴、善良、热情、聪明的人。我也仿佛回到了自己的童年时代。小说中写的童年往事不少，但使“我”永生难忘的是什么？

……

投影：（PPT）

好豆？好戏？

师：老师真想不通，那夜的豆就真的那么好吃吗？那夜的戏就真的那么好看吗？

……

师：看来同学们对文章的理解很深入。可老师想请教同学们：（投影PPT）

好豆！好戏！

既然“豆”其实并不好吃，“戏”也并不好看。可文章最后却说“再也没有吃到那夜似的好豆”、“也不再看到那夜似的好戏了”。这不是前后矛盾吗？

师：同学们，屏幕上的四个字“好豆”“好戏”可谓意味深长啊！好好想想，然后小组内交流，看能不能找出“好”在哪里？

（学生思考，交流）

……

投影：（PPT）

好风光！

师：平桥村美好的自然风光展示了家乡的魅力，也给予了“我”“沉静”“自失”“弥散”的感受，为人物的活动搭建了一个非常和谐美好的背景，让人仿佛来到了一个世外桃源。

……

投影：（PPT）

好人性！

师：老师向你致敬！你说的是哲学语言，不知同学们能否听懂？你能举一个例子吗？

……

投影：（PPT）

好家乡！

师：我很赞成这位同学的说法。说千道万，作者还是要表达对“好家乡”的向往，对美好生活的追求。可同学们知道此文写于哪一年吗？

……

投影：（PPT）

1922年，真正具有资产阶级革命性质的国民政府在广州，临时大总统仍然是孙中山。这年，原先曾帮助孙中山击败桂系军阀的陈炯明，因和孙中山在北伐问题上的意见不统一发生了争执，陈炯明后来发动炮击广州，意图就是谋杀孙中山，未果。1922年的中国是军阀割据四方，中央政府（北洋政府）政治紊乱，黎民生活艰辛的黑暗中国。

师：这样的社会现实，可鲁迅却写下了如此清新怡人的小说，为什么呢？这年的鲁迅已经41岁了。请先独立思考、后组内交流，再在班上分享。

…..

师：同学们分析得很好，从不同角度分析了作者写作此文的目的。这样看来，作者写这篇文章，不仅仅是为家乡谱写的赞歌，更主要的是作者对现实的关切和对美好未来的追求。让我们记住鲁迅心中的“好风光、好人性、好家乡”吧！记住鲁迅这位伟大革命家的另一种战斗方式吧。（下课）

（重庆市涪陵第十四中学）