试析学科教学过程中心理健康教育的渗透

宋铁莉，付萍

（通化师范学院教育科学学院，吉林通化134002）

试析学科教学过程中心理健康教育的渗透

宋铁莉，付萍

（通化师范学院教育科学学院，吉林通化134002）

在学科教学中进行心理健康教育对搞好心理健康教育和学科教学都具有重要的意义。在学科教学过程中渗透心理健康教育是各学科教学目标的要求和心理健康教育发展的需要；学科教学过程中渗透心理健康教育符合现代教育思想，符合轻负担、高效率的教学需求，符合防治与发展相结合的心理健康教育理念；创建融洽的教学环境、挖掘教材的心理内容以及充分利用现代教育技术可以在学科教学中更好地进行心理健康教育的渗透。

学科；心理健康教育；教师

随着时代的发展和新课改的要求，教育工作者们越来越关注学生的全面、和谐发展。学生的发展主要包括生理发展、心理发展和社会适应，其中，心理发展和社会适应是心理健康教育的重要内容。但是在教学实践过程中，心理健康教育所占课时相对较少，这无疑会影响心理健康教育目标的完成。如果能够在学科教学过程中，进行适当的心理健康教育，那么学生的全面发展将会事半功倍。学科教学指的是我国中小学课程计划所列出的各门学科，如语文、数学、外语、体育、历史、地理、音乐等学科的教学。在学科教学中渗透心理健康教育主要指在教学中进行适当的心理健康教育内容渗透，使学生的身心发展贯穿于教学的全过程，从而使每个学生都能充分发挥自己的潜能，在学习的同时培养良好的心理品质[1]。

一、学科教学过程中渗透心理健康教育的理论价值

（一）学科教学中进行心理健康教育的迫切性

在学科教学过程中渗透心理健康教育是各学科教学目标的要求，也是心理健康教育发展的需要。新课改的教学理念提倡自主学习与合作探究，而心理健康教育的方式方法恰恰可以达到这一目标。各学科教学目标的完成都需要学生知识技能、过程方法、情感态度价值观的体现，将心理健康教育渗透到学科教学中，将更容易使学生理解知识、掌握技能，发展情感态度价值观，因此，需要在学科教学中渗透心理健康教育。心理健康教育是指教育者根据学生生理、心理发展规律，运用心理教育方法和手段，有计划、有目的地培养学生良好的心理品质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动[2]。心理健康教育是教育教学必不可少的内容，但学生的学习任务又制约着课程的设置，所以把心理健康教育渗透到学科教学中是一个两全其美的教育方法。它将学生的焦虑、挫折等消极情绪在各科教学中进行一定的疏导，能够较好地预防和缓解学生的心理障碍，对心理健康教育进行了有力的补充。

（二）学科教学过程渗透心理健康教育的可能性

学科教学过程中渗透心理健康教育符合现代教育思想，符合轻负担、高效率的教学需求，符合防治与发展相结合的心理健康教育理念。现代教育思想认为，人的认知、情感、意志过程是整体发生的，心理过程与个性心理特征是不可分割的，学生作为一个能动的主体，其学习的过程就是各因素交互影响、心理品质整体提高的过程，在学科教学中渗透心理健康教育，能够开发学生的巨大潜能，让学生在学习过程中形成正确的思想、养成良好的行为和习惯[3]。新课改的教育理念，提倡减轻学生的学习负担，在各科教学中有效渗透进心理健康教育的内容，能够在不增加课时的基础上完成心理健康教育的目标，这有利于提高教学效率，激发和调动起学生的学习积极性，可以使各学科教学达到轻负担、高效率的目的。心理健康教育的任务可以分为“发展”、“预防”与与“治疗”三个主要层次。发展和预防是一种相对主动的心理健康教育方式，如果能够在学校教育中每时每刻都渗透心理健康教育，用学科教学中生动的事例以及多样化的教学活动进行心理健康教育，教育的时间和空降将被扩大，会起到潜移默化的发展与预防作用[4]。如果在学科教学中，时刻关注学生的心理发展，就可能及时发现学生的心理障碍，并在各学科、各部门的配合下更好地缓解心理障碍，使学生沿着良好的势头发展下去，健康成长。

二、如何在学科教育过程中渗透心理健康教育

在学科教学中渗透心理健康教育是对教师提出的艰巨任务，教师按照学生的心理发展规律去制定教学目标、安排教学内容是可以完成这一任务的。

（一）创建和谐的心理环境

苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘就在于爱护儿童；现代教育的师生关系也认为，教育是以人道、平等、民主为基础的[5]。所以，要让学生积极主动地参与教学活动，表达真实思想，就要建立融洽的师生关系、活跃的课堂气氛和积极愉快心理氛围。教师要热爱、信任学生，才能使学生学生尊重、敬仰教师，教师要耐心倾听和解释学生的问题，才能使学生敞开心扉、表达出自己的真实想法。教师要本着“因材施教”的原则来对待不同心理特点的学生，对自卑、胆小、内向的学生，教师应多鼓励和赞扬，增加课堂提问的次数，增加在活动中担负主要任务的机会；对比较莽撞、粗心的学生，教师需要耐心、细致的工作，并在任务完成后及时强化。另外，教师在课堂教学中要认真观察每位学生的心理变化，课外活动要多与学生沟通，建立情感联系。教师可以适当加入学生的游戏，通过游戏分享学生的喜悦，这更利于师生关系的发展和和谐心理氛围的创建。

（二）挖掘教材的心理内容

我国中小学各学科的教学内容都是经过严谨思考与科学论证的，各学科教学内容本身就具有很好的心理健康教育价值。各学科教师可以充分挖掘本学科的教学内容特色，将心理健康教育内容融入其中，形成一个综合的心理健康教育内容体系。如，生物课的生命价值观教育，教师可以结合心理健康教育内容中自我意识发展，帮助学生认识自己、悦纳自己；体育课的团队精神训练，教师可以结合心理健康教育中的团体心理辅导内容，在学生锻炼身体的同时，进行团队意识、心理活动的统整练习；思想品德课中的人际关系培养，教师可以直接借鉴心理健康教育中的人际关系发展内容，按照心理健康教育的思路进行活动；美术课本身就是学生感受大自然的美好、感受生活的美好、感受人文艺术的美的教育，这与学生的美感教育融为一体，不可分割。

（三）充分利用现代教育技术

现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术。多媒体教学与互联网的使用是现代教育技术的一个突出体现。教师可以在教学中利用多媒体教学的声音在课堂上对学生进行放松训练，缓解课堂教学的疲劳和紧张；可以通过播放心理教学视频丰富课堂教学内容，达到仅用语言无法完成的效果；也可以通过让学生操作电脑、制作程序，锻炼动手能力和人际沟通能力；还可以鼓励学生到网上查阅学习资料、独立完成作业，通过学生亲自操作，增强其自信，去除其自卑。

[1]叶一舵.现代学校心理健康教育研究[M].北京：开明出版社，2003.123-124.

[2]李百珍.中小学生心理健康教育[M].北京：科学普及出版社，2002.96.

[3]张东红.学科教学与心理健康教育[J].甘肃高师学报，2005（01）.

[4]万晓冬，邓志军.心理健康教育与学科教学的渗透与融合[J].黑龙江高教研究，2006（02）.

[5]雒焕国.渗透式心理健康教育研究综述[J].教育与职业，2011（02）.

（责任编辑：颐心）

G642

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1008—7974(2013)06—0141—02

2013-08-04

宋铁莉（1977-）女，吉林省通化市人，副教授，硕士。

吉林省教育科学规划课题“通化地区中小学心理健康课活动教学模式建构的研究”阶段成果，项目编号GH12414。