儿童早期阅读推广策略研究

●王 萍（南京图书馆，南京 210018）

儿童早期阅读，也称0～6岁婴幼儿阅读，是指学龄前儿童在成人读、讲的帮助下，利用色彩、图像、文字等来理解婴幼儿读物的所有活动。包括用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的不同；能理解故事情节，读懂内容；会听成人念图书文字，并用口语串联起来讲述画面内容等。

1 儿童早期阅读的重要意义

1.1 早期阅读有利于儿童自身的健康发展

儿童早期阅读虽说只是终身阅读的基础阶段，但却能为孩子的一生打下生命的底色，是性价比和成效最高的阅读。美国教育心理学家在研究中发现，0～3岁是培养儿童阅读兴趣的最好时期，3～6岁则是锻炼儿童阅读能力的关键阶段。［1］充分利用最好时期和关键阶段学习相关能力能事半功倍，反之则要付出更多的时间和精力，成果亦不佳。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”因此，早期阅读能力的培养至关重要，它对儿童口语表达能力和思维的发展起着促进作用，使孩子终其一生都会有读书欲，有利于儿童的健康发展。

1.2 早期阅读是全民阅读的突破口

儿童早期阅读能让越来越多婴幼儿家庭加入到阅读之中,而且亲子阅读让婴幼儿把家长带回书本之中,带回图书馆。少儿读者和家长共享阅读带来的美妙时光，阅读陪伴孩子健康成长的理念逐渐融入家庭、融入民心、融入社会。早期阅读将成为少儿阅读、青少年阅读、成人阅读的突破口和切入点，它对提升全民科学素质的影响将是决定性的。

2 欧美发达国家儿童早期阅读推广的成功案例

2.1 美国

美国一直把促进儿童阅读当作一项国家工程，从克林顿总统倡导的“美国阅读挑战”运动，到布什总统提出的“早期阅读优先”计划，历届美国总统都力争使自己成为全民阅读的第一推广人。2009年，现任美国总统奥巴马在就职演说中，誓言要增加联邦政府用于儿童早期教育的财政拨款，为每一个孩子的成功道路奠定基础。［2］美国人对孩子阅读能力的开发进行得最早也最富创造性，当孩子还未出世时，图书馆就把母亲请到图书馆来，讲故事给未出生的宝宝听，孩子刚学步就可以在父母带领下到图书馆来听图书馆员讲故事，孩子们可以说“从出生那刻开始”就有资格办理借书卡。据国际教育成就评估协会最近的调查数据显示，在全世界的同龄孩子中，美国孩子的阅读能力最强。

2.2 英国

英国99%的图书馆目前都展开了面向儿童的特别服务，尤其是面向0～4岁低龄儿童。为了培养小读者的读书兴趣和对图书馆的热情，英国图书馆都设立了大片的幼龄儿童活动区，摆放着适合儿童的鲜艳装饰品和小书架，孩子可以在地毯上席地而坐或随意爬行。有条件的图书馆还分出了作业辅导区、初级读者引导区等。［3］最值得一提的是始于 1992年的英国“阅读起跑线（Bookstart）”计划，该计划是世界上第一个专门面向学龄前儿童提供免费阅读指导服务的全球计划，孩子和家长可在图书馆免费获取不同年龄段的价值60英镑的书包或是百宝箱。例如，针对0～12个月的婴儿设计的婴儿包（Bookstart Baby Pack）；针对一岁半到两岁半幼儿的彩色尼龙书包（Bookstart Plus Pack）；专为3～4岁儿童设计的百宝箱（My Bookstart Treasure Box）等。图书馆还为儿童发放阅读标签和不同的阅读证书，鼓励家长和儿童到图书馆参加更多的活动。“阅读起跑线”计划正致力于在世界各国进行推广，惠及的儿童及其家庭平均每年增加210万。［4］

2.3 德国

德国历来重视对儿童阅读习惯的培养，迄今为止规模最大的儿童早期读书促进项目——“阅读起点——阅读的三个里程碑”于2011年正式启动，它由德国联邦教育和研究部与阅读基金会联合实施，该项目将运行8年，惠及100万1岁至3岁的儿童以及200万的6岁学龄儿童。该项目从2006年起在德国萨克森州和汉堡市进行试点运行，获得了巨大成功，鉴于此，德国联邦教育和科研部决定投入2600万欧元在全国推广。［5］

为了促进与国际图书馆界的经验交流，2008年，德国歌德学院（中国大区）、中国图书馆学会、南京图书馆、武汉市少年儿童图书馆共同举办了“儿童阅读在德国的推广”系列活动，来自德国的图书馆学教授作了题为“不用怀疑，一定行的通——促进阅读的成功策略”的专题演讲，介绍了德国促进阅读的理念、项目和丰富多彩的推广形式、引导方式，深受中国观众的欢迎。

3 我国儿童早期阅读推广现状

3.1 家长对儿童早期阅读存在认识上的误区

阅读习惯的培养是儿童教育早期开始的一项工程，工程的起点始于家庭。在我国，早期教育越来越受到社会和家长的重视，许多城市家庭不惜重金加大婴幼儿的智力投资，如学钢琴、绘画、舞蹈等，但对阅读的投入相对较少。70%的家长认为阅读是上学以后的事情，83%的家长不能正确理解儿童阅读活动的含义，简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，就连北京这样文化教育最发达的城市，仅有二成不到的家庭能够经常和孩子一起读书。可见，家长的错误认识会使孩子失去阅读能力发展和智力开发的最佳时期。

3.2 公共图书馆儿童早期阅读推广尚处于起步阶段

在我国，提供少儿阅读服务的公共图书馆系统主要包括91家独立建制的少儿图书馆、各级公共图书馆附属的少儿阅览室、各类藏有儿童读物的社区、街道、乡镇图书馆等。从21世纪开始，儿童阅读在我国受到广泛重视，儿童阅读推广日益引发关注，呈现出越来越活跃的状态。然而，公共图书馆对儿童早期阅读的认识和了解在本世纪初才起步，和图书馆的其他儿童阅读推广活动相比，儿童早期阅读推广形式较为简单，发展较为缓慢，效果多以家庭阅读和间接阅读引导为主，推广活动仅局限于图书馆之内，缺乏与社会力量及相关机构的合作。在中、小城市，图书馆面向0～6岁婴幼儿的服务仍处于空白阶段。

3.3 儿童早期阅读研究领域发展不均衡

鉴于儿童早期阅读的重要性，社会各界应对它进行研究，指导推广实践活动，形成一个完善的阅读推广模式，从而提高影响力。在美国，早期阅读研究始于上世纪20年代。我国则出现于90年代，并且多集中在幼儿教育领域。2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布，明确提出要利用绘本和其他多种方式，启发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前期阅读和前期书写技能。此后，早期阅读引起了学前教育界的广泛关注，相关研究逐步增多，此外，出版界、儿童文学界、心理学界也多有研究成果。而图书馆界儿童早期阅读的相关研究截至2012年，仅有期刊文章30篇左右。可见，儿童早期阅读研究呈现不均衡的发展局面。

4 我国儿童早期阅读推广策略

4.1 强化儿童早期阅读的理念和舆论导向，并将之上升为国家战略

政府应提供强大的政策保障和公共服务来促进儿童早期阅读的发展，将之变为国家战略。建议由中国图书馆学会阅读推广委员会、少儿图书馆专业委员会、科普与阅读指导委员会共同制定推广儿童早期阅读的纲领性文件，包括总体目标、各阶段目标、实施方案、成效评估等，将儿童早期阅读向深度和广度系统地推进。政府、图书馆还应联合教育部门、社会组织、传媒等加强儿童早期阅读的理念宣传和舆论导向，如制作内容活泼适合婴幼儿的专题片或是公共图书馆地图，引领婴幼儿熟悉整个城市的公共阅读资源，并让婴幼儿了解自己居住地附近的图书馆，打造出热爱阅读的社会氛围，为全民阅读开展创造条件。

4.2 发挥图书馆在儿童早期阅读推广中的引领作用

图书馆作为儿童教育的第二课堂，是儿童阅读推广的重要阵地。联合国教科文组织1994年颁布的《公共图书馆宣言》明确指出：公共图书馆的使命包括“养成并强化儿童早期的阅读习惯，激发儿童的想象力和创造力，支持和参与各年龄段群体的识字活动和计划，在必要时组织发起此类活动”。因此，我国图书馆可参照英美等国图书馆的做法，充分发挥自身的资源优势，增设婴幼儿活动室，提供创意涂鸦的小用具、颜料、手工纸、橡皮泥等手工材料，以及各种形状的建构玩具，指导婴幼儿在成人的陪伴下，动手画故事、搭积木等；并开展讲故事、朗诵、表演故事等阅读推广活动，增加婴幼儿的参与感与“悦”读感。图书馆还应为学龄前儿童父母或其他照顾人员开展演示和培训活动，建立完整而高效的儿童早期阅读推广机制，加强宣传，明确责职，以保证推广活动的顺利实施，奠定图书馆在儿童早期阅读中的龙头地位。

4.3 以图书馆为特殊纽带，集合优势文化资源，打造良性的阅读生态圈

图书馆仅靠自身的力量，难以使儿童早期阅读成为一种社会风尚，也无法引起社会对于普及儿童早期阅读的重视。因此，图书馆界应该摆脱封闭的行业局限，站在宏观的高度，开放视野，不仅要充分认识到公共图书馆在儿童阅读推广体系中的位置和独特性，还要利用政府的强大后盾，与社区、家庭、幼儿园、早教机构、妇幼保健站、童书出版社、儿童文学界、评论界、媒体等社会力量“联姻”，立体打造一个以图书馆为圆心的良性的儿童早期阅读生态圈。［1］如图书馆可与社区妇幼保健院合作，利用母婴复诊的机会，免费赠送图书及音乐CD，使孩子自出生起便和家长一起开始读书之旅。

4.4 注重婴幼儿阅读环境的建设和优化

营造轻松的阅读环境和与婴幼儿特点相协调的空间是吸引孩子的重要法宝。近年来，香港的儿童图书馆为了启发更多学龄前的“小小朋友”从小就喜欢图书馆、爱上阅读，在外观上花了不少心思。位于中央图书馆二楼的“玩具图书馆”，整个就像一个反斗乐园。香港马鞍山公共图书馆的儿童图书馆，把马鞍山起伏的地形嵌入书架及座位中。国内图书馆在婴幼儿阅读环境的布置上，也要多以大自然明快的基调创造多彩梦幻的童话世界，让婴幼儿乐意融入其中，并开辟出亲子区、玩具区、小舞台等多功能区，以期对婴幼儿形成巨大的“悦”读磁场。

4.5 建立儿童早期阅读延伸服务站

据统计，我国0～6岁的婴幼儿大概有1.4亿，是一个相当大的潜在阅读群体，而资源丰富、设施较好的图书馆，一个城市最多也就1～2个，且位置相对集中。大多数家长因为时间、路程、孩子年龄小等原因放弃了对婴幼儿早期阅读的训练。因此，以市区的公共图书馆为总馆，在婴幼儿集中的区域，如幼儿园、广场、公园、游乐场、大型超市、商场周围等建立儿童早期阅读延伸服务站，为婴幼儿提供专门化的阅读服务，定能为图书馆资源不足提供补充。这种模式非常适合经济欠发达的中、小城市，它对基层文化阵地的建设，对研究早期阅读推广的发展模式具有现实意义。

［1］朱淑华．从战略高度推进儿童阅读［J］.图书馆理论与实践，2010（2）：75－79.

［2］窦瑞洋．浅议国外图书阅读推广——英国、美国图书馆阅读推广活动介绍及启示［J］．科技创新导报，2012（18）：207－208.

［3］英国图书馆：读书从娃娃抓起［N］.广州日报，2012－12－21（W4）.

［4］陈永娴．阅读，从娃娃抓起——英国“阅读起跑线”（Bookstart）计划［J］．图书馆理论与实践，2008（1）：101－104.

［5］郑红．德启动规模最大儿童读书促进项目1岁读书不算早 ［EB/OL］.［2011－12－13］．http://news.xinhuanet.com/edu/2011-12/13/c_122412275.htm.