浅谈英语教学中的情感教育

许雪景

（铜陵市第七中学，安徽 铜陵 244000)

一、教师要用情感去和学生交流

古人云：感人心者，莫先乎情。 优秀的教师都应先学会以真挚的强烈的情感走进学生的心灵深处，因为教学除具有学术性、艺术性，更具有情感性。 作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，主动成为学生的朋友，才能知道学生的心理发展，从而更有利于英语教学活动的顺利开展。 比如，学生刚上初一时，笔者先教他们一些简单的日常用语。 如问候，感谢，自我介绍等。鼓励学生恰当地使用这些用语，甚至当他们中英夹杂地表达自己的看法时， 也要有耐心地倾听并和他们交流。 消除他们的顾虑以及对英语的恐惧感，让他们敢于开口，从而增强自信，激发学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下坚实的心理基础。

二、教师要积极营造轻松和谐的课堂教学气氛

1.创设情境

教室布置时， 可以在墙壁上贴上一些具有激励性的英语名言或谚语。开辟一块英语学习园地，展示学生的英语作品，交流学生的学习心得体会，给学生创造学习英语的氛围，激发学习的兴趣和动力。课堂教学过程中，教师用语言情感渲染情感氛围。课堂教学中的语言情感是教师在教学中发挥语言所特有的魅力。如教师用激情饱满的教诲引导学生，富含表情的示范诵读感染学生，妙趣横生的讲授激励学生。教师语言幽默、形象、风趣、抑扬顿挫，起着吸引学生、激发学生学习兴趣的作用。

2.情景教学

课堂教学中， 教师应利用物质媒介创设情感佳境，如实物、图片、录音、幻灯片、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个个十分有趣的、 惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，使学生身临其境，耳闻目睹，产生强烈的学习兴趣。 如在教春、夏、秋、冬这几个单词时，笔者制作课件，向学生呈现四个不同季节的画面， 介绍这四个季节的不同气候（温暖warm, 炎热hot, 凉爽cool, 寒冷cold ）以及在不同季节人们所从事的活动。

3. 多元化教学

教学中， 如果教师如果只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。 如work with a group, role play, practice with partner, play games 等多种活动， 以及进行free talk, ask and answer 等，都能产生这种效果。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣， 不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚， 学习质量也会得到大幅度的提高。 如在教授How do you make a banana milk shake? 时， 笔者从家里带来榨汁机和制作奶昔的水果和牛奶， 把学生分成几个小组，让学生们自己动手制作奶昔。不仅让学生巩固了所学的知识，又培养了学生的团队合作精神，同时让学生感受到了劳动所带来的快乐与满足。

三、教师要激励学生，增强学生学习英语的信心

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。 课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good /Excellent /Interesting /I’m glad to hear that etc. 教师的表情和话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。 答错了，要使用易接受的、 委婉的表达：Would you like to think it over? /Work harder, and I’m sure you can do better next time .使学生重树信心。 甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流，产生一种真正被老师重视的情感体验， 从而提高其自尊和自信水平。另外，作业中积极的评语也可促进师生情感的沟通， 如：Your handwriting is wonderful!/ You are creative ，but why not be more careful next time? /Failure is mother of success. / Try again and again, and you will catch up with others.

英语学习中普遍的现象就是， 学生英语水平参差不齐，基础不一。 针对这种情况，我们应给予不同程度的评价标准， 让不同程度的学生都能品尝到成功的喜悦，大面积地激发他们学习英语的积极性，让大多数学生都能保持高昂的英语学习热情， 进而强化他们的英语学习情感， 增强他们的学习兴趣和主动精神。例如，对于学困生，笔者经常和他们谈心，必要时还主动和其家长交流沟通， 帮他们认真分析原因，耐心辅导他们，适当降低作业的难度，让他们感受成功， 恢复并增强他们的自信心。 对于英语中等生，笔者主要是督促他们要勤奋刻苦，尝试有效的学习策略，逐步提高英语综合技能。 对于英语优等生，笔者鼓励他们自主并且适当超前学习， 培养语言创新能力。

总之，作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”， 帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习的主动性和积极性， 使学生怀着快乐的情绪进行学习， 从而实现教学中师生共同参与并和谐发展， 达到提升学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。

[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.17-18.