让生命之花自由绽放

做了十年的班主任，我并不感到这份工作乏味，每看到一张张纯真、质朴的笑脸，我就深信每个孩子都是独特的，只要精心呵护，她就会发芽、成长，开出一朵朵芬芳的花。

小浩是三年级时转到我班来读书的，他不善言谈，说起话来略带羞涩，参加学校公益劳动，他总是勤快、卖力，但学习方面确实存在问题。为此，我特意为他安排了学习成绩比较优秀的同桌，平时也注意启发他，可是一年下来，他的进步却始终犹如蜗牛漫步。尤其是习作，每次看到他的习作我都忧心忡忡：描述一件事情，要么神龙见首不见尾，要么勉强有事情的开头结尾，经过却是蜻蜓点水亦或是雾里看花，遇到写景的文章就更无章可循了。

针对这种情况我采取了一系列的措施。但无论是鲜活事例的列举比较，精彩词句的积累练习，还是鼓励他尝试多去阅读，甚至体验、实地观察和感受，都收效甚微，一旦离开了老师，一切回归原位。

就在我一筹莫展时，一次习作让我对他重拾信心。那次写作的主题是：我是小小推销员。他推销的东西是自行车，里面不光介绍了自行车的各种优点，还介绍了购买时应如何选购，平时如何维护及简单的修理常识。最后，他倡议大家使用自行车，做现代社会的环保主人。平时很难写出一篇完整习作的他，这篇文章无论是完整程度，还是语言表达都明显上了一个层次，使我不敢相信。但转念一想，他的爸爸在镇上修车已经二十多年了，为什么不是他写的呢？

我在班上读了这篇习作，真心诚意地表扬了他，从他涨得绯红的脸上我看到了他的惊喜，“习作取材生活”也许使这次他的体会更真实。此后，他的“自动控制系统”好像启动了，字写得方正了很多，做作业更努力了，习作也从无话到有话，一路蹒跚着走来了！

小敏是个胖乎乎的可爱女生，但也许是同学们私下里对她有什么不好的议论吧，课堂上被点到回答问题时，她总是咬着嘴唇红着脸，慢慢吞吞地站起来，走上讲台时的动作就更不自然了。注意到几次这样的情况后，我决定帮她找回自信，但显然不能直接在班上公开讨论胖瘦的问题，怎么办呢？对，发现她的优点，小化外在。

真是功夫不负有心人，经过留意我发现她的声音特别成熟，音色独特，普通话又说的极标准，自由朗读课文时她声情并茂，读得相当好。心里有底后，我总给她展示的机会，让她当着全班同学的面频频朗读。一开始，她还是有些顾虑，不是很放得开，但我毫不掩饰对她声音的赞赏，总给予适当的肯定和鼓励。

这样一来二去，她的变化就显现出来了。首先是表情更自然了，动作也不扭捏了，再后来，她已不再要我主动“邀约”或提前预设，而是大方的举手，自然地表现，那收放自如、绘声绘色的情景朗读，总能引来同学们的一片掌声。每到这时，她的笑容便像花儿一样灿烂，以前那股憨憨的可爱劲儿也回来了。

渐渐地有些同学甚至开始羡慕她的好嗓音。我知道，大家已在悄无声息中转变了对小敏的看法，因为私下里她已不再是我们班的胖女生而是“朗读能手”。伴随着自信心的成长，“我是胖女生”的危机总算是过去了。

不用世俗的眼光去看待一个全新的儿童，不用成绩的优劣来断定一个孩子的未来。作为老师，我们要做的，只是为她们提供合适的土壤、充足的阳光，让生命本能自由绽放，何乐而不为！