成就魅力教师的“三大要素”

俗话说：“亲其师，信其道。”作为一名教师，仅靠老师的权威，是不足以让学生“亲”和“信”的！魅力教师对学生的发展具有十分重要的促进作用，因此，教师必须积极培育自身的魅力，把自己打造成魅力教师。那么，怎样才能成为一个魅力教师呢？笔者认为，离不开以下“三大要素”。

渊博的学识魅力——前提条件

自古以来，身为一名合格的教师，其首要条件就是具有深厚而广博的学识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅要知其然，而且要知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。

当今社会，知识发展日新月异，教师也要与时俱进、博览群书，既要做该学科的专家或“经师”，也要做其他学科的“杂家”。教师有了渊博的知识，上起课来才能洒脱大方、游刃有余，学生听起来才能是一种享受。教师有了渊博的知识，学生们才能信服于你，才能敬佩于你，从而喜欢你这个人，自然而然地也喜欢了你所教的学科。因此，教师要不断更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

作为教师，要懂得“教学相长”这个道理。有学识魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气；懂得终身学习，走在“读书潮”的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。他不仅要学会反思，还要做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。他不仅要以忙碌、奉献为荣，还要追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学。

高尚的人格魅力——关键因素

“教师无小节，处处是楷模。”教师对学生有潜移默化的影响，大到世界观、人生观，小到举手投足，都渗透在整个教育过程中。因此，教师要模范履行师德规范，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，使学生成为一个具有良好品行的人，一个真善美的人。高尚的师德就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、受益终生的。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。教师要“为人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师要成为追求真才实学的榜样。教师不仅要满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育，具有勇于创新、不断进取的精神，与时俱进，不断充实自己。

教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。一名有人格魅力的教师，要能充分尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生的心灵；能学会洞察学生的变化，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，会发现他们的亮点、长处和不足；能用宽容的心态去接纳学生，去亲近学生，以坦诚的胸怀去理解学生。他们不会因为学生是“差生”而袖手旁观，去批评他、指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些有过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生，而是很婉转地让学生接受，最终让学生心服口服。

宽广的胸怀魅力——重要保障

教师的工作是教书育人，所面对的是活生生的人，而每一个人都有独立的思想。只有教师的心胸开阔，教出来的学生才能心胸开阔。教师要怀抱信任之心帮助学生改过向善，这是教师的责任，也是教育的本义。很多时候，我们会被学生们的任性而为的做法气得头昏脑胀，甚至我们会有一些冲动，但这会对学生的心灵造成阴影。

通常说来，教师往往喜欢盯着学生的缺点，习惯于狠狠批评、严肃惩戒，有时甚至妄下断言，这样不但不能促使学生悔改，反而会使学生“破罐子破摔”。教师如果无法容忍学生的缺点和错误，看不到他们的优点，那就不可能很好地实现师生间的坦诚交流和沟通。这就要求，教师应具备宽广的胸怀，热爱每一个学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受到老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地、慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。面对学生的错误，我们应该多去想一想：“我可不可以原谅他一次？这样的惩罚到底是否有效？有没有比惩罚更有效的教育方式？”要知道，宽广的胸怀所产生的在道德上的震撼比责罚更为强烈。