读行知故事，悟育人艺术

陶行知，这位世人敬仰的人民教育家，毕其一生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践，为我们留下了非常宝贵的精神财富。纵使时间已经进入21世纪，但他卓越的教育思想依然熠熠生辉。作为一名年轻的班主任，重读陶先生的教育故事，可谓感慨良多，受益无穷，从中感悟到一些育人的方法和艺术。

“甜蜜”批评，忠言不必逆耳

教育家陶行知将捣蛋的王友叫到校长室，没有厉声训斥，先掏出一块糖果：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说，“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”一会儿陶行知又掏出第三块糖，“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”捣蛋孩子流着眼泪后悔莫及。陶行知随即掏出第四块糖果递过去，说，“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖送完了，我看我们的谈话也该完了吧！”

在班级管理中，作为班主任有时难免要批评学生。经常能看到同事对“犯事”的学生火冒三丈、大声斥责，而每当此时，绝大多数情况下学生都会表现出顺从的样子。可事实上，作为老师，我们非常清楚这种批评所起到的作用非常有限，有时还会适得其反，甚至容易激化师生之间的矛盾。

重读“四块糖果”的故事，让我深深地懂得，作为一名合格乃至优秀的班主任，在做学生工作时，不要轻易去批评学生，因为你看到的或者听到的不见得是事情本来面目。即使经过调查询问，明白了来龙去脉，一定要批评某个学生，也要合理地掌握批评的时机以及针对性。不妨学学陶行知，来一次“甜蜜”的批评，因为要让你的批评发挥效力，就必须让学生明白其错误所在，还要考虑到学生的接受能力。就如同陶先生指出的那样，“教育者不是查房间，管请假，记大过，发奖品就算了事，他们最大的责任是引导学生参与现代人生切要的生活，于一举一动前能下最明白的判断”。反思自己在以往的工作中，有太多随意和不经意的批评，现在想想，真的非常惭愧。今天的科技已经能做到良药不再苦口，那么，班主任老师能不能做到忠言不必逆耳呢？

“人本”关爱，欣赏激生智慧

一位朋友的夫人来看陶行知，说她的孩子把一块新买的金表拆坏了，她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了，连连摇头说：“哎呀，你打掉了一个‘爱迪生’。”接着，他又亲自到朋友家里，把那个小孩请出来，带他到修表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开，把零件一个个浸在药水里。又看着他一个个装起来，再给机器加上油。用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。陶行知深有感触地说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费。在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样‘爱迪生’才不会被赶走和打跑。”

我们不知道那个小孩后来有没有成为“瓦特”“爱迪生”式的发明家，但我们有理由相信，他一定会保持非常强的求知欲。好奇是孩子的天性，只有这种天性得到尊重与保护，他们的求知欲和创造欲才能被激发。但好奇心重的孩子在行为上有时难免“出格”，这就需要老师能真正地以人为本，予以真诚的包容和欣赏，并适时加以引导。然而当下的某些学校，为了所谓的“严格管理”，学生的行动、坐卧都得有一定的规矩和标准。偶有学生逆反，班主任老师就会理直气壮或是苦口婆心地进行教育，动辄“学校、老师再怎样也都是为你们好”云云。是的，我们毫不怀疑，学校、老师对学生的关爱是真诚的，但正如陶先生所言，“教育是从爱里产生出来的”，老师“爱，还要会爱”，要学会以心换“信”、以情激“勤”。模式化的应试教育何时才能解答陶行知之问？需要每个有良知的教育工作者深思。

“低位”倾听，尊重化解心结

抗战时期的一天，陶行知去一所流亡小学，只见学校的老师都跑了，孩子们自动地组织起来把学校维持下去，他深受感动，写了一首诗称赞道：“有个学校真奇怪，大孩自动教小孩；七十二行皆先生，先生不在学如在。”他把诗念给学生们听，大家都很喜欢，但其中有一个孩子却提出了批评，说：“你这诗不符合事实，你说大孩自动教小孩，大孩‘自动’，难道小孩就不自动吗？‘大孩教小孩’，小孩就没有教大孩的？如果真的只是‘大孩教小孩’，那么又有什么可‘奇怪’的呢？”孩子的批评使陶行知吃了一惊，忙说：“对，对，应该改正，只改一个字就行了，改成‘小孩自动教小孩’。”

毋庸讳言，时下的许多校长、老师在学生面前还做不到平易近人，总会自觉不自觉地表现出高“生”一等的架势。其实，尊重是相互的，只有彼此尊重，学生才会“亲其师，信其道”。作为班主任老师，在学生面前尤其不应表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头。因为身处花季的学生，心思往往比较细腻，如果老师有意无意地伤了他（她）的心，轻则会对你心存芥蒂，重则甚至会改变他们的人生轨迹。而陶行知不愧为“万世师表”的大教育家，哪怕是对小学生的批评也会虚心接受，这种虚怀若谷的低位姿态值得今天的每一位教育工作者学习。只要老师肯放低姿态，真诚倾听，你对学生的尊重不仅不会有损师道尊严，反而会让你的形象更加高大，甚至会成为学生心中永恒的良师楷模。

善于“换位”，理解促进和谐

陶行知在育才学校当校长的时候，有些从外校转过来的学生把以前的坏毛病也带来了，他们张嘴就是骂人，抬手就是打人。陶行知看见后就写了一首题为《骂人》的小诗送给那些同学，并且在晨会上给全校同学念了这首诗，“你骂我，我骂你，骂来骂去，只是借别人的嘴巴骂自己。”小诗明白晓畅而有趣，同学们听了哈哈大笑。笑声刚落，即时有同学高声和道，“你打我，我打你，打来打去，只是借别人的手打自己。”同学们又是一阵笑，陶校长也连声称好，以后，同学们再有打人骂人的行为，旁边立即就会有人朗诵《骂人》《打人》。良好舆论的形成，对同学们的行为起着自觉的监督作用。同学们以后再也不骂人、打人了。

作为校长的陶行知没有呵斥，更没有惩戒，而是用一首小诗巧妙地引导学生换位思考，充分地体现了他的一贯主张：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”都说理解万岁，互相理解，不仅能促进师生、生生之间的和谐，更能促进学生身心的和谐，还能促进家庭乃至整个社会的和谐。当前，学生、老师都不容易：学生抱怨压力大，情绪容易波动；而老师也吐槽工作辛苦，更希望得到理解。与其彼此抱怨，不妨学学陶行知，用换位的方式引导大家相互理解、彼此体谅，师生同心，共促和谐。

陶行知先生的师表高山仰止，他的思想博大精深。点滴感悟，挂一漏万。但我们这些普通的教师，若都能在陶先生思想的指引下，无私奉献，诲人不倦，那么，我们的学生将何其幸哉！