真爱无痕行知教育路——成都市武侯区行知实验小学特色教育

刘晓燕，四川省特级教师，中学高级教师，四川省首届十佳女校长，武侯区首届特级校长、中国教育学会会员，省特级教师评审委员会委员，省陶研会副理事长、省教育学会行政管理分会理事、中国宋庆龄基金会校长培训班主讲教师、全国教育科学“十五”教育部规划课题——《新课程师资培训策略与有效模式研究与实验》总课题研究组成员，现任成都市行知实验小学校长、书记。

紧扣教育家陶行知先生的“真育观”和“爱育观”，2008年9月，履新成都市武侯区行知实验小学的校长刘晓燕，提出了创建具有“真·爱”特色的学校文化。短短四年里，秉持着“爱满天下，真育人生”的宗旨，以“真·爱”为主体的文化发展体系在行知小学已逐步形成。

作为成都三环外的一所涉农学校，94%的学生是外来务工人员的子女，在这样的一个文化背景的差距下，短短几年间，刘晓燕让行知实验小学学生的综合素质以及学科考试成绩从末位跃居到武侯区学区联盟学校的前茅，这也标志着学校正式进入武侯区教育局提出的城乡教育高位均衡期。

短时间内的飞速转变，无疑给行知实验小学蒙上了一层神秘的色彩，在成都教育“学有良教”的大背景下，如何实现从“学有所教”到“学有良教”的转变，让每个学生都尽享优质的均衡教育？刘晓燕说：“只有让老师感到幸福，学生才会幸福。”

校长，幸福着教师的幸福

未见刘晓燕之前，对她的印象是一些固定的头衔，而真正见到刘晓燕之后，在她身上除了感受到女强人的大气和豪迈，还有着女诗人的细腻和平易近人。同她聊天是一件很愉快的事，她爽朗的笑声听上去让人倍感亲切，仿佛面前坐的不是初次见面的刘晓燕，而是一位相识已久的故交。

只有幸福的老师才会有快乐的学生

“陶行知先生说：‘在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。’教师是教育的关键因素。”刘晓燕指出。教育高位均衡的根本是教师是否能得到高位的发展。结合学校自身的实际条件，她提出通过校园文化多维度的建设，培养“真爱教师”。

刘晓燕建构创新性的课堂教学管理制度，通过专家指导、教师参与等系列校本研修活动，建构学生活动为主线的不同课程的教学模型，从根本上鼓励老师积极参与教学课题地讨论。以学习实践陶行知教育思想为主线，以行动研究为基本方式，实施以市级《构建“真爱”学校文化的探索和实践》总课题统领下的“真·爱”环境文化、制度文化、行为文化、课程文化的子课题，以及国家级心理健康课题《“真爱”教育下，关注学生心理健康》构建成学校课题群，促进教师的全面发展，不断修炼“真·爱”育人的精髓。

提升老师的幸福指数，除了提高教学水平之外，还要利用校园文化来感染老师，让教育回归本真。在行知实验小学，80后老师占到了92%，如何将这样一群有活力、有思想、有创造力的老师凝聚在一起，刘晓燕的理解就是尊重和一视同仁。

2011年10月，第八届中国教育大会向成都市行知实验小学发来邀请函，并安排学校在会议上做主题发言，面对如此高规格的会议，对于一所位于西部的涉农小学来说是一个千载难逢的好机会。刘晓燕毅然将机会留给了当时的副校长王霞，并指导王霞完成了发言稿。刘晓燕说，平台既是成长的阶梯，也是展示的舞台。让年轻的干部多参加、多经历，打开眼界才能更好地带动学校的发展。

同样，对于老师，无论是正式老师还是临聘老师，刘晓燕都一视同仁，公平公正，尊重不同特点、不同个性的老师的想法和喜好。“学校教学安排课时，教导处要打电话给老师挨个问有没有想法和意见。校园文化管理只是一个切入点，让老师做自己喜欢做的事情，感兴趣的事才能将自己的才能发挥到极致。”因为刘晓燕对老师的尊重和关怀，这种观念也正在潜移默化地影响着老师对学生的关注。

师者，快乐着学生的快乐

学校墙面上随处可见的学生作品，树荫下的棋园，书吧里面舒缓的音乐，从教室断断续续传来的陶笛声，整个行知实验小学更像一个充满着艺术气息和文化底蕴的公园。刘晓燕说，学校是一个让老师和学生都共同成长的地方，要学生做的事，教职员工躬亲共做；要学生学的知识，教职员工躬亲共学；要学生守的规则，教职员工躬亲共守。只有通过老师的不断自我提升才会带动学生的提升。

“这两天孩子很激动，又是船模比赛又是空竹比赛的，在认真学习的同时，又参加了很多活动，性格也变得开朗了很多，宝贝，妈妈为你加油。”这个是写在行知实验小学家校通上的留言，记者饶有兴致地和刘晓燕聊起这段话，再次听到她爽朗的笑声：“因为有幸福快乐的老师，才会有快乐的学生。”

“真·爱”教育更注重学生的素质教育，在刘晓燕的理解中，素质教育的起点也是尊重，尊重学生的个性和思维。“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力以从事于创造工作。”

学校从环保、健康、劳动、感恩、艺术等方面，制定了“小陶子争章”的主题月活动，让老师在和学生的交流中培养学生的个性和创造力。通过老师的“真爱课堂”的引导，培养学生的兴趣爱好，参加富有生活性和时代气息的实践活动，为学生的品德外化提供实际锻炼的机会，促使学生加强对所学知识的理解，并将其变成自己的思想和行动，达到识、行、意的统一，从而养成良好的道德行为习惯。

“怀孕八九个月的张静老师，就为了让学生的每一堂课都精彩，挺着大肚子加班加到晚上；肖露、杨浩艺、张煜宇老师为了坚持训练学生的集体舞，不顾烈日，皮肤被晒伤；赖敬周老师在晚上七点之后还在帮科技小选手们测试太阳能小车。”提到这些老师，刘晓燕的脸上满是骄傲和感激。行知实验小学的老师用自己的行动最好地诠释了陶行知先生的那句话：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”

学生对老师对学校的依恋是幸福老师的基础，而老师的呵护和关爱才能让学生的童年更快乐。

真爱文化，向家庭社会绵延

成就一个学生，造福一个家庭。“一个人的整体素质来源于他的文明教育。”刘晓燕说，文明教育就是家校共育。

行知实验小学的孩子们在阳光下成长

作为一所涉农学校，受到家长文化背景差异的影响，如何在学有良教中将家长吸纳进来，提升家长，如何让家长能够了解到老师们的教育方法并为之共同努力。除了成立家长学校和家长委员会，还要定期举办家校共育的活动，让家长走进学校。

在一次学校组织家长和学生进行的“绿色出行”课程后，有一位家长在家校通中留言道：“作为家长，我一直感受到行知实小在积极营造一种愉快学习的氛围和育人环境，倡导一种既授人以鱼又授人以渔的真爱教学理念，教会学生要有爱心，关爱别人的同时，也教会我们要尊重孩子的梦想。”

家长报名参加学生的社会实践，通过丰富多彩的，多形式多渠道的活动来加深师生之间、老师和家长之间的交流，是最快也是最有效的，让家长更理解学校的教育，了解老师教育的有效方法和途径。

刘晓燕还将“真·爱”教育的理念渗入社区，潜移默化地影响着整个社区的文化。安排大量的老师和外教进入社区参与社区活动，定点定时在社区开放讲座。社区也积极参与学校的教育，在社区开展评选“真·爱”家庭的活动，为学校开放社会实践基地。从学校、家庭、社会三个方面达成教育理念上的一致，是共育，也是共同发展。

品质的积累需要时间，而行知实验小学就像一本关于陶行知教育理念的解读之册，在短短的五年时间内练就了自己“真·爱”育人的品牌，形成了“真教、仁爱、典范”的教师文化，“真学、知爱、快乐”的学生文化，“真育、善爱、榜样”的家长文化，铸造了一个又一个的传奇故事。

真爱无痕，行知实验小学的故事仍将续写……