让学生在课堂中幸福成长：以Flash动画设计课程教学为例

◆陈柏林 李卉

作者：陈柏林、李卉，平凉农业学校（744000）。

基于中职学校计算机专业教学实践，针对多媒体课程教学（以Flash动画设计课程为例）特点，从教师与学生的主体关系、教与学的主导地位出发，阐述在多元化课堂教学模式中以主题化作品创作教学为主线，以案例为导向，充分开掘学生的作品创新潜能，构建和谐课堂，让师生展开广泛的自主讨论和交流，快乐探索，幸福地教学相长。

计算机技术现今已普及到了社会的各个层面，而计算机教学又如何让学生将知识更好地学以致用，成为社会实用型人才？教师又如何在计算机课程教学中促进学生的生命成长，留下更多的心灵慰藉？对此，笔者的思考和实践是：应该让教育教学成为老师终身的精神向往，应该让师生一起在课堂中幸福成长，切实提高计算机课程教学质量。

1 建立民主探究课堂，树立学生学习自信

中职学生往往对学习兴趣不浓、不自信、厌学，如何让学生重塑信心，克服学习的恐惧心理是摆在中职教师面前的一个重要课题。因此，中职教育首先要解决学生的心理障碍，在学生的心灵深处种上自信的“种子”，建立民主课堂，在尊重与信任的基础上，本着宽容乐观的心态，在鼓励欣赏中让它生根发芽并茁壮成长。教师要进行恰当的教学引导，让学生产生学习兴趣，感受到学习的乐趣，在快乐中收获知识。从一定意义上说，课堂教学就是师生间的情感交流和心灵对话，而Flash动画制作课程教学则更应该是学生大胆创新和展示作品个性的最佳舞台，让学生即学即用，在具体技能操作中融入自己的思维智慧及艺术创意，制作出一部部优秀的Flash作品，饱尝完成作品的成就感，能极大地激发学习热情，树立自信心。

2 优化课堂教学模式，引导学生“在做中学”

在计算机专业课堂教学中，教师实际上扮演着组织者、引导者的角色。计算机课程教学其实就是主题化作品创作教程，也就是让学生运用所学的理论知识进行独立思考，并加工创新，生成富有自己个性作品的创作过程。这种主题化作品创作教学在Flash动画制作中表现尤为突出，其具体教学过程可按以下四大步骤进行。

2.1 呈现案例、演练结合

案例导向教学法是“以案例为导向，以学生为中心”，就是将简易案例的制作过程呈现给学生，教师先演示，学生后模仿，再独立完成自己的作品。这是在Flash动画制作初学阶段最常用、最可行、最有效的教学方式。如通过演示“雄鹰展翅”的案例，可综合考查“元件”“图层”“逐帧动画”“传统补间动画”“引导层动画”等重点教学内容。通过案例展示，学生就会综合运用所学知识点完成精彩的动画效果。

2.2 构思主题、明晰任务

在进行Flash作品制作时，首先提出一个任务主题，使学生明确自己将要在一个什么样的主题内，什么样的框架下进行创作或开发。然后让学生大胆思考，交流共享，进而完善充实主题内容，明确设计思路。如此举措，不但避免了课堂中“老师讲着无味，学生听着欲睡”的死气沉沉的现象，而且能让学生统一思想，明确任务，跃跃欲试。

例如，当师生描画好《小鸡出壳》中的主题场景后，随之要考虑的是在这些动画设计中所涉及到的知识点，如基本元件的建立、调色板的运用、传统补间动画、引导层动画、遮罩动画、轴位置的选取等。教师通过对相关知识点的复习回顾，重难点的讲析，要让学生在整个作业中区分主次，明白哪些是要细致考虑的关键，哪些是可以直接创作的基本。

2.3 制作主题、多元创新

在主题创作时，首先要进行场景设置。设置场景主要是让学生了解主题构思，一件作品的优劣和场景的设置是分不开的。

如在Flash动画教学中，以《小鸡出壳》为例，作业任务是完成一只小鸡破壳而出的动画屏幕。学生首先要对例题的各种场景进行分析，描画出要实现动画的各个效果，如云彩、蓝天、草地、花朵、流水、鸡蛋、蛋壳和小鸡等，这些效果究竟需要几个场景来实现，每个场景中计划用几个图层，各出现哪些元件，用什么动画效果实现，配什么样的音效，等等，都需要创作者细细斟酌。

完成主题创作是Flash作品创作教学的关键环节，其中主要包括“构思立意、筛选素材、精心制作、作品评价、修改完善”这五个核心要点。

1）构思立意。教师通过对主题的分析，经过学生自主讨论，初步构思出作品框架，并通过所学知识，自创或利用网络手段获得相关素材。在制作过程中如遇到问题，可自我研究或小组讨论或合作研究，教师再针对存在的问题进行梳理、提示、演示等，巧妙引出下一个任务的方法技巧。

2）筛选素材。当学生收集好素材后，如何利用所学知识点完成作品制作？用哪一种方法完成相关步骤？如何使效果最佳？这就是对学生掌握知识程度的考核，也是作品成功与否的关键。学生要对得到的各种信息进行过滤，分析处理，对知识形成一定认识。

3）精心制作。Flash被称为“最为灵活的前台”，它可任意缩放，可边播放边下载，也可把音乐、动画、声效等融合在一起，学生可按照个人的创作思路自由创作出与众不同的美作。

4）作品评价。教师可利用投影仪对学生作品进行欣赏、探讨，在班内交流品评，让学生互相指出作品的优缺点，引导学生自己发现问题、思考问题、解决问题，取长补短。最后教师再进行汇总评析，肯定学生作品的创新点，指出不足和需要改进的地方，对出现的普遍问题集中重点讲解强化，加深学生对知识点的理解运用。

5）修改完善。任何好的作品则要不厌其改。经过师生的共同分析探讨，学生在自己初次完成的作品中要找到不足和问题所在，拓宽创作思路，进行再次的反复修改完善，让作品更上一个新台阶，让自己对知识的掌握运用更加熟练。其实完成主题创作的过程就是教学过程的反复，让学生在学中做，在做中学，既享受学习的快乐，又自我欣赏、自我肯定、自我提高。

2.4 作品展示、成果交流

收集学生作品，统一回放展示。一个知识点背景下的主题化作品创作完成，并不意味着本阶段教学的结束，还须反复固化知识点，强化学生的操作运用能力。教师应定期指定一些主题作业，让学生自由创作，分组展评交流，鼓励学生通过PPT、电子白板、自己的空间、E-mail等不同形式展示分享自己的作品。

笔者在教学实践中尝试过两种成功的形式：一种是将学生的优秀作品拿来当教学范例，加入到大家正在学习的网页制作中，通过Internet向学生展示；一种是在课堂上请优秀作品创作人向大家展示作品、讲解制作环节、交流心得。这两种方法在计算机教学实践中都取得了良好的效果，大大增进学生对计算机的学习兴趣。

3 构建课堂和谐情趣，教学相长

和谐的课堂应是师生心灵交融、情感共振的港湾。现代计算机教学应确立师生平等的教学观念，构建民主对话的教学平台，促进学生的学习发展和人格建立，让课堂教学充满生命活力，让学生能够“亲其师信其道”，让课堂教学的实效有所提高。教师也要符合学生的兴奋中心运动规律，丰富课堂教学内容，变换课堂节奏，构建课堂和谐情趣，在强化知识的同时给学生以审美体验。

当前，计算机技术广泛应用于广告宣传、网站导航、片头设计、产品功能演示、课件制作等各方面，所以计算机课程教学也必须准确定位其教学目标，重视课堂中的教师导向功能，运用多元化教学模式积极调动教师的“教”和学生的“学”，将“学习提升”与“教学实践”有机结合，激发学生主动参与学习的积极性，让学生在趣味横生的课堂上自主创新探究，快乐体验，幸福成长，让计算机课堂在一个个有声有色的主题作品中，实现教学的全面、和谐、持续发展。

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