图书馆：阅读教学的第二阵地

◆张向荣

作者：张向荣，迁安市野鸡坨镇卜官营完全小学（064400）。

运用图书馆资源辅助进行语文阅读教学，有利于调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读渴望，提高学生的理解和感悟能力，轻松突破教学难点。

我国著名教育家蔡元培先生说过：“教育不专在学校，学校之外还有许多机构，第一是图书馆。”日本也有学者把学校教育和图书馆教育比喻为“同一辆车上的两个车轮”。课堂教学在教学内容和时间上有着很大的局限性，而图书馆则可弥补课堂教学的不足，它是学生的“第二阵地”，直接面向全体学生实施全方位、多形式的素质教育，是学生深化和延伸所学知识的场所。

1 给学生点亮“航标”

新课程标准的问世，对学生的语文素养提出了新的要求。如要求学生具有搜集和处理信息的能力；要求学生关心当代文化革命与发展，努力吸收人类进步文化的营养。然而，由于小学生年龄小，身心尚未成熟，面对图书馆琳琅满目的图书，往往表现出极大的阅读热情，但阅读的目的性不强。针对这一现象，我们采取了积极办法加以导引。

1）利用校园电视台，对全校学生进行不定期的图情课讲座，讲授图书分类、编目，图书的选择和阅读等基础性知识。同时组织新生参观图书馆，了解馆藏的结构和图书馆工作的基本流程，让学生对图书馆有一个基本的了解，知道如何使用图书资源。我们还为各班培训了图书管理员，传授给他们一些图书管理和图书分类知识，使他们能参与到图书管理中来。

2）阅读指导课侧重讲解如何选择图书，教给学生一些读书方法，教会学生利用图书资源，解决学习生活中的问题，使学生能通过阅读，获取丰富的知识，认识世界，提高自身素养。

例如，低年级的阅读指导课，我会深入浅出地讲解一些适合低年级学生的阅读方法，组织学生在游戏中开展读书实践，不仅教会了学生读书方法，还激发了学生的读书热情。中高年级的阅读课我会侧重一些读书方法的指导。课上我会由现代人才竞争说到知识的获得，由知识的获得讲到广泛阅读的重要性。潜移默化中，使学生体会到了阅读的重要性，掌握好的阅读方法更重要。同时还为学生详细的介绍了选读法、精读法、做笔记法、速读法，学生受益匪浅。

2 引导学生在“书海”中自由遨游

新课程标准以培养学生创新精神、实践能力和健全人格为基本目标，以培养学生综合素养为基本理念，新课标的实现，需要课堂内外相结合。图书馆为了适应新课改，理所当然地要适应课改需要，在教育教学中发挥积极作用。使图书馆成为学生巩固课堂知识、扩充知识、拓展知识领域的“第二阵地”。

2.1 解疑化难，获取知识

新课标中对学生创新教育重点是培养他们具有自学能力、独立思考能力、表达能力，使学生学会学习，学会应用，学会创造。在教学中，我们有意识地培养学生利用图书馆丰富资源获取知识信息的技能，引导学生带着课堂上的疑问到图书馆来解决，在解决问题中提高他们的能力。

例如，学生在预习课文《虎门销烟》时，想对民族英雄林则徐有更多的了解，就来到图书馆，找到许多关于林则徐的书籍阅读，并认真地做了许多笔记，有效促进了课堂教学效果的提升。

2.2 适时推荐，辅助教学

图书馆根据教学大纲和教学进度，向不同年级的学生推荐不同的读物，通过好书推荐提高“第二课堂”资源的利用效率。

例如，六年级数学讲到《圆》时，就向学生推荐课外读物《祖冲之》；四年级科学讲到《雨的形成》，推荐课外读物《十万个为什么》《中小学生科学探索百科》《少年儿童科普知识问与答》；五年级语文五单元的教学内容是追寻李白，适时向学生推荐了《唐诗三百首》《诗仙李白诗圣杜甫全集》《中国古典诗词赏析》《唐诗三百首鉴赏辞典》等书目。通过课外阅读，学生对课上所学内容有了更深的理解，阅读兴趣更广泛，激发了更强的求知欲。

2.3 博览群书，提高素养

苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读，再阅读”。课本上的知识是有限的，而图书馆蕴藏的知识却是广博的，图书馆是信息的积聚地，学生可以在这里纵览天下事，可以在知识的海洋自由遨游。作为课外阅读的重要组成部分——读书笔记，是学生阅读书籍，从中获取文化知识、科学技能、道德情操、感悟作品真谛，提高人文素养的重要载体，是学生课外阅读技能日益增长和快乐成长的记录。为此，我们有意识引导学生做好读书笔记，指导学生在阅读中学会积累名言佳句，把阅读心得进行归纳、总结，把自己理解感触写出来，或写出书评。这样既可以帮助学生巩固记忆，积累资料，提高分析问题和解决问题的能力，又有助于提高学生的写作能力。

3 引导学生热爱读书

新课标中提倡学生自主阅读、研究性阅读；鼓励自主写作、自由写作、有创意的表达；鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法学习。怎样才能让学生有兴趣地、自觉地，从“书海”中汲取到营养，不断提升自身的各种技能呢？在学生的学习过程中，图书馆与各班主任配合举办了形式各异的读书活动。

例如，“知荣明耻做合格少年”、“红色之旅”故事演讲赛、“爱我家乡”主题演讲、“争做环保小卫士”征文、“朗读比赛”、“手抄报”、“自办期刊”、“读书笔记”评比等活动。我们将活动中的优秀作品推荐到校园电台“书海拾贝”栏目中播出，并为优胜的学生和班级颁发奖品和奖状，使学生产生强烈的成就感，并激发他们的创新欲望。在活动中，平时极少看书、借书的学生，能主动到图书馆借书，培养了学生阅读兴趣。

再如，在讲授《圆明园的毁灭》时，图书馆提前半个学期建议学生家长给学生购买圆明园的相关书籍，或者是在图书管里借阅有关圆明园的图书。了解圆明园的历史文化，了解圆明园的建筑风格、历史变迁，以及所遭遇的灾难等。结合课堂教学，激发学生热爱祖国、反对侵略的情感，激发学生刻苦学习，主动承担建设祖国的历史责任感和使命感。学生理解了圆明园作为国家历史文化教育基地的深刻内涵，渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。结合教学内容，充分利用图书馆资源，丰富了学生的知识视野，提高了学生的阅读感悟能力，促进了新课程理念更好贯彻。

面对新课改、图书馆作为学生接受教育的“第二阵地”，对提升学生素养、丰富学生知识视野、陶冶学生情操、发展学生个性起着不容忽视的作用。它与学生的“第一课堂”之间相互依存、相互补充，对提升教育教学质量有着积极的作用。

[1]叶春侠.整合图书资源 提高学生语文阅读素养[J].中国教育技术装备,2013(4):75-76.