充分利用现代教学手段 让教学插上翱翔的翅膀

刘彩霞

充分利用现代教学手段 让教学插上翱翔的翅膀

刘彩霞

唐山市丰润区新城道小学 河北唐山 064099

运用现代教学手段的数学课堂，要以课标精神为指导，用活用好教材，让学生进行创造性的学习，让学生在学习过程中亲身经历、体验数学魅力，感受学习的快乐，增强自信心，从而达到学会学习的目的。

数学；多媒体；情境

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.07.045

数学是一门非常严谨、逻辑性强的学科。这就要求数学课堂不但要重形式，还要重内容，讲求实在，讲求有效。多媒体的使用是辅助教师展现抽象数学原理、理解数学概念的。在具体的运用中，不能一味地依赖，要用得恰到好处，让学生既能实实在在地学到数学知识，又能达到教学目的，这才是应该追求的高效课堂。教学以学生的需求、学生的特点为目标，而不是从教师角度进行讲解，多给学生留下充分的思考和发展空间，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能运用所学的知识解决简单的实际问题。

1 知识联系实际，激发学习欲望

数学产生于人们的社会生产实践，因此，数学教学同样离不开实际的生活。在学习中将数学知识融入现实问题中，使学生感到“数学有用”“数学就在身边”“数学有趣”，从而增强小学生学习数学的动力，让小学生学会利用自己所学知识去解决生活问题，感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

教材中也给出许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生容易接受、喜欢学习。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生年龄小，以形象思维为主，教师应用多媒体出示各种图形或物体，通过视觉刺激以及教师的适时的指导，同时展示操作方法，激发学生的动手实践能力，让学生自己进行动手观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。通过实际操作，学生体会到数学学习带来的乐趣，激发出学习兴趣。

2 直观再现具体情境，培养抽象概括能力

数学是抽象概括性很强的学科，着重培养学生的抽象概括能力，对于他们学好数学，培养初步的逻辑思维能力具有十分重要的意义。抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们以具体形象思维为主，主要还停留在“具体事物水平”。研究表明，他们所能总结的特点或属性，常常是事物外在的、显而易见的特征或属性，他们更多注意的是事物的表面和实际意义。从这一规律得出，在实际教学中要根据具体教学内容和学生实际情况，采取适当的方法培养学生的抽象概括能力。学生需要常常依靠图片分析比较、实物或操作模型进行现场操作来获得感性经验，然后在头脑中进行加工，最终得出正确的结论。这正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。

火车过桥问题是学生很难理解的一类行程问题，很自然恰当地运用多媒体进行操作演示：一辆火车呼啸而来，真实再现火车过桥的情景，然后通过定格、放慢等手段，让学生看清火车从一开始上桥到最后车尾离开桥的画面，明确这才叫火车过桥。接着再弄清火车过桥所行的路程，通过多媒体演示，学生很容易明白火车过桥所行的路程就是桥长加车身的长度。直观可以让抽象的语言文字变成看得见的形象，可以降低学生思维的难度，可以帮助学生很好地理解知识、建构知识。

3 合理利用多媒体辅助教学

运用多媒体辅助教学，可以通过逼真的声效、动态画面等来吸引学生的注意力，变化学习形式，激发求知欲，能够使他们发自肺腑地自愿参与学习。把“静止”的内容变为“有生命的”的形象，对于启发学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。而传统的教学方式的陈旧，已经和现在的学生产生距离，不了解学生的需求，制约学生的自由发展。如果利用多媒体教学，让静止的画面动起来，问题就变得简单了。

例如，教学计算平行四边形面积的时候时，可以通过电脑演示，用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，变身为长方形，帮助学生找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。但要注意多媒体的使用不是多多益善，这节课不停地进行多媒体轰炸的话，会让学生失去原有的新鲜感，过多的音乐、画面、闪烁等特效，会分散学生的注意力，会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段，达不到所有的教学效果。

4 多媒体为学生展示数学的视觉美和多样美

审美教育不是美术、音乐课的专利，数学的世界中同样也可以进行美的欣赏、美的熏陶、美的展示。儿童时期是人感受美最为强烈、突出的时期。小学数学教师应抓住这个时期，不失时机地向学生展示数学多面性，充分利用小学生的爱美天性，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。美是到处都有的，对于学生的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。数学课中的感受美，就是学生通过观察对数学课本中的图片、图形和教师讲解的数学知识产生兴趣、发现规律，并能敏锐地作出反映，产生美的感知和体验，受到美的熏陶。

多媒体课件的多项功能所特有的形象直观、感染力强等特点，符合小学生的心理特点。教师应根据教学内容灵活运用，以便在课堂上创造情境，刺激学生的感官，吸引注意力，内化吸收，营造美的氛围，并令他们如临其境，深刻领悟数学中的形状美、自然美。

例如，在讲授“四边形”时，为学生展示一个多彩的校园，让学生仔细观察，从中认识、了解各种各样的形状，并把四边形加上不一样的颜色。经过直观、具体的形象，学生自然也能概括出四边形的特点。在掌握知识的同时，不但使学生感受美，受到美的熏陶，而且使学生能理解美和鉴赏美。在探究的过程中，体会到数学与社会实践的联系，培养学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。由于数学内容丰富多彩，就像引人入胜、扣人心弦的电影情节一样，就像绝世佳酿一样，给人以美的享受。在教学中不难发现：当学生进行正确解答后，他们骄傲的表情、自信的神情，渴望教师的鼓励和肯定，他们的表现证明他们享受到数学带来的美感。

6 结语

多媒体的使用改变了传统的数学教学观念与教学模式，给教学带来了极大的方便，但千万不能课课用、节节用，教师要结合校情、班情和学情，合理适时地创设学习的情境，从而引导学生体会数学的魅力。真正地让现代化教学手段走进课堂、发挥实用，提高教学效率，真正实现素质教育。

G623.5

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1671-489X(2013)07-0045-02