技工院校电工基础课程实训与理论教学一体化探析

■高姝烨

技工院校电工基础课程实训与理论教学一体化探析

■高姝烨

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.012

电工基础是一门知识包含面广泛，具有较强的理论性和技术性的基础课程。实训与理论一体化的教学方式可以让学生在实践中理解和掌握理论知识，从理论学习中深刻体会实训的重要性，在一体化的教学环境中不断提升自己的理论知识和实际操作技能，为以后在社会中的发展做好铺垫。

根据笔者的调查分析，很多新毕业的走向社会、进入岗位的中专生或大专生，往往具有较强的理论基础知识，但是实际操作能力方面比较欠缺。他们有的不具备独立思考、自主完成任务的能力，很容易会被公司辞退。这时就会感受到在学校学习期间实行实训与理论教学一体化的重要性，也说明了实训与理论相结合的教学方法是当前培养技能型人才的必然的途径，它能为学生的未来提供一个更好的发展空间。目前，实训与理论一体化的教学模式已经被越来越多的技工学校的师生所接收。

1 实训与理论教学一体化是培养高素质技能型人才的客观需求

在一般的技工院校中，传统的教学模式是先进行理论课的讲解，再进行实验实训课的实践。但是，由于近些年来技工学校招生时对学生的要求在下降，导致学生的文化素质不能与原来的学生相比，达不到应有的水平。如果教学的时候还是按照书本和一般的传统模式来讲课的话，学生很可能就会“左耳朵进，右耳朵出”，跟不上教师的进度。由于理论课和实践课不是在同一时段的，一般情况下，实践课都安排在理论课后。根据上文的分析可以得知，当开展实践课程的时候，学生对理论知识的了解估计已经忘记得差不多了，所以实践课对学生的学习起不到一点儿实际有效的巩固作用。而采用实训教学与理论教学一体化教学，学生在学习理论课的同时去展开实践课，自己亲自动手做实验及实训，理论知识就可以得到同步的巩固，并且还具有深刻的印象，有助于记忆的牢固。

2 电工基础实训与理论教学一体化的实现

一体化教学模式的形成，既是技工院校电工电子专业的一次课程改革，又响应了国家对高技能人才培养的客观的需求，并且还可以提升学生对电工基础这门课程的兴趣，使学生的学习效果得到较大的改善，培养了学生的综合素质。

2.1 实践课程可以使书本上较为抽象的理论知识具体化

建议搜集一些不太贵重的仪器设备让学生进行拆装，锻炼学生的实际操作能力。

在本文的开头，笔者已经说过电工基础这门课程中包含有很多晦涩难懂的概念、定义和结论。对于这些知识的讲解，教师不可能用实验的方法得出，并且讲解给学生听，时间长了，学生对学过的定义、概念会产生混淆，有的学生可能从来都没有听懂过。教师在讲解一些难以理解的概念的时候可以采用比喻的方法，将抽象的概念具体化，以最清晰的表达告诉学生。比如在学习电流这一章的时候，教师不能把电位差这个概念以实验的形式表现出来，一般都会以水位差作为引导，把电位差与水位差的概念加以比较，来突出电位差的概念，因为水位差这个概念大家都熟悉并且了解。

把抽象的概念以具体的事务表现出来，加深学生对不熟悉概念的理解，还在一定程度上帮助学生加强了记忆。在教学的过程中，教师还可以根据情况给学生提出一些新的问题，让他们积极思考，开发大脑的智慧，让他们形成创新意识和自主学习的习惯。

2.2 实践课程使理论知识变得更直观化，有利于学生接受和理解

相信学生在小的时候有因为好奇而拆掉家里的收音机、电视机，被家长责备的情况。是的，我们不了解内部结构，只看表面或者只听别人说，是永远都不会了解的。从一体化的教学角度来说，动手拆是实践，听说或看是理论。电工专业的学生需要了解各个机器的内部结构。但是，一些技工院校实验实习条件并不一定十分好，有时候学生只能根据课本上的语言描述或插图自己去想象，这种做法显而易见是起不到多大作用的，即使当时记住了，以后也会忘记。因此，技工院校应积极创造条件，加大实验实习的投入，让学生在上理论课程的时候能对照相关仪器设备进行实物的记忆。同时建议搜集一些不太贵重的仪器设备让学生进行拆装，锻炼学生的实际操作能力。这种教学模式推广以后，学生应该会有很大的兴趣。

2.3 可以安排学生进工厂实习，锻炼学生独立自主的动手能力

技工院校一般是向工厂输送一些具有实际操作能力的技术工人，工厂无疑是最好的实习的地方。学校可以联系当地的企业，让学生在厂里面实习，可以进一步对书本上的理论知识进行巩固，锻炼自己的实际操作能力。厂里面也是一个小的社会，学生在工厂里实习的同时也是对社会的一种适应，提高人与人之间的交流能力。

3 实训与理论教学一体化在电工基础中的具体应用

3.1 将教室与实验室结合在一起，变为一体化的大教室

这种一体化的大教室既可以上理论课，也可以上实验课。把机器搬进教室，进行现场的拆分讲解，这种教学把理论与实践糅合在一起，大大增加了学生的兴趣。在一体化教室里面还可以添加多媒体设备，把需要讲解的课程以图片、录像、声音等形式展现出来。现在电影行业发展很快，技工学校或许也可以将3D技术应用于教学中，像经常看的科幻大片里所表现的那样，将仪器图像以立体化的形式展现出来。当然，这是以后可能出现的，至少，笔者还没有见到过。这种教学方式使学生不再乏味，能够积极地参与到学习和实践中去。

3.2 理论知识和操作技能的传授中应用一体化的教学

技工院校对于电工基础的教学一般都基于传统化，把理论基础课和实验课分开来讲解，大部分学校都是采用一个教师讲授理论课，另一个教师传授实验基本技能。一般情况下，教师讲授的课程会有一部分的重合，这样就造成时间上的浪费。并且实验课教师和理论课教师之间的交流会过少，对新的知识、新的技术不能立刻接触到，这就造成了教师职业水平的降低。可以实现理论知识和操作技能在传授中的一体化，用同一个教师负责理论和实验的全部课程，实现学生与教师面对面的直接交流，学生动手操作，提出自己的疑问，教师给予技术指导，并且回答学生的疑问，让学生自己动手发现问题、解决问题，实现学生与教师共同进步、全面发展的教学模式。

电工基础课程实训与理论教学一体化是社会发展、学校教学模式改革的必定趋势。

4 结语

电工基础课程实训与理论教学一体化是社会发展、学校教学模式改革的必定趋势。一体化的教学模式可以提高学生对电工电子专业的兴趣，减少因理论基础科的枯燥无聊而给学生带来的负面影响。一体化的教学要求教师在教学过程中付出更多的心血，要从教材、教法到教学方式和教学手段中突出实践性的指导思想。一体化的教学模式对学生来说，可以提高学生动手实践的能力，由学生自己去探索去研究，充分发挥自己的聪明才智。

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无锡技师学院）