高中英语写作方法浅析

[摘要]《普通高中英语课程标准》（实验）对我们高中英语教学提出了新的要求。其中高中英语写作也是大多数高中生所面临的英语学习中难题。作者认为，新的规定对学生的写作能力提出了更高的要求，本人结合自己多年来的英语教学经验，重点分析一下英语写作教学存在的问题及写作的方法。

[关键词]英语；写作；教学

一、高中英语写作教学存在的问题

目前在写作的教学过程中，教师和学生两个方面都存在一些误区和问题。

1、教师方面

第一，对写作教学认识不足。一些教师对写作教学不够重视，在平时的教学中只把重点放在阅读、语法和词汇的讲解上，缺少写作训练，知道考试前突击背诵，套用范文。

第二，写作过程指导偏差。有的教师在批改学生写作作业时，把注意力主要放在语法、词语的运用上面，只注意纠错，很少在文章内容和篇章结构布局方面给予指导，使批改写作变成了单纯纠错。

第三，修改和反馈落实不够。教师批改写作时，往往是学生写了很多，教师批改地很累，作业本要几天甚至一个星期才能返回到学生手中，由于间隔时间过长，许多学生对教师的批改和评语并不认真阅读，这样的写作训练难有收效。长此以往，学生的写作水平难以提高。

2、学生方面

第一，懒于动笔，忽视写作过程，甚至在一些平时的练习中，有的同学在作文的那部分中交白卷。

第二，语言基本功欠缺，语篇意识差。

第三，出现很多“汉式”英语

二、提高写作教学的策略

1、坚持基本语法的练习和使用

第一，加强简单旬的五种基本句型结构训练，即：

A.主语+系动词+表语（Heisastudent.）

B.主语+不及物动词（Heisworking.）

C.主语+及物动词+宾语（HelikesEnglish.）

D.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（Hegavemeabook.）

E.主语+及物动词+宾语+宾语补足语（Iflawhimcomeintotheroom.）

第二，加强并列句和各种主从复合句的训练，即：so，and，but，or等引导的并列句和各种状语从句及名词性从句的训练。例如：

A.Heispoor，butheishappy.（并列句）

B.Childasheis，heknowsalot.（让步状语从句）

C.Whetherwewillhaveameetinghasnotbeendecidedyet.（主语从句）

D.Thereisnodoubtthatourteamwillwin.（同位语从句）

第三，加强特殊句式训练，即强调句、倒装句、感叹句等。例如：

A.Itwasnotuntilhisfathercamebackthathewenttobed.（强调句）

B.Notuntilhisfathercamebackdidhegotobed.（倒装句）

C.Howhardheisworking.（感叹句）

2、在课堂上充分利用话题，对话题进行改写训练

平时学习的阅读课文，可以对课文进行改写，比如简述课文；概括文章的大意；限时写作训练等，这样做不但能照顾整体复习，巩固教材中的基本句型、语言点、语法知识，同时也能提高学生的表达能力和写作水平。

例如，在GreatScientists听力教学后，我通过多媒体图片展示，使学生进一步了解科学家霍金，同时学习本节课要用的词汇和短语。接下来让学生阅读一篇介绍科学家霍金的短文，通过对这篇短文进行阅读和分析，让学生感悟体会如何对科学家进行描写：如何开头，怎样结尾，以及对哪些方面进行描写，列出下列段落结构。为下面的下笔成文做好准备。

Para.1：ExplainswhyHawkingisfamous.

Para.2：TalksaboutHawkingSpe-onallife.

Para.3：TalksaboutHawkingSscientificcareer.

再如TheNecklace一文，当Mathilde得知为之辛劳十年的项链竟是假的，故事的结局会怎么样要求学生续写短剧。同学们想象的结局不一而足，很有创意，如：

第一，Shekilledherself.

第二，Sheboughtaglassnecklaceandchangedlttbrherrealdiamondnecklace.

第三，Shedivorcedherhusbandandmarriedamanwithalotofmoney.

第四，Shebegantomakealivingbymakingfalsenecklacesandcheatingothersofalotofmoney.

3、开设专题课训练写作

虽然高中英语的课程比较紧张，我还是会抽出一些时间针对写作的问题，按如下步骤进行训练。

第一，欣赏美文。欣赏范文时，选材要典型，教师应提供各种文体的范文，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。赏析时根据不同范文的特点，要抓住亮点和可以模仿的经典之处进行赏析，比如，什么地方可以模仿，那句型可以借用，可以采用“找一找、读一读、背一背”的做法，让学生在短文中找主题句、关键词、好词好句等。

第二，限时训练。赏析完成后，给学生发题，限时训练学生审题、构思、列提纲、成稿。这一过程中，学生要瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到25分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯

第三，及时讲评。讲评在英语写作中是非常重要的，通过讲评，能使学生掌握方法、了解标准、懂得如何鉴别习作的优劣。同时将一些写得较好的错误较少的习作可以张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

总之，在高中英语教学中，英语写作是学生英语基础知识掌握程度与主动运用英语能力的综合体现，是一种长期积累的成果，它和阅读教学同等的重要。因此，我们只有在平时把写作训练视为高中英语教学的重要内容，创造性地挖掘教材中的写作素材，有计划、有层次地指导学生，长期坚持训练，才能有效提高学生的英语写作水平。

作者简介：程丽（1985－），女，重庆市忠县拔中学，研究方向：英语教育。