现代化教学手段让阅读教学走得更远

郭冬梅

唐山市丰润区姜家营中心小学 河北唐山 064009

学生阅读能力的提高，需要教师有意识地挖掘、锻炼，使学生主动学习，由原来无奈被动的学习变成积极主动的学习状态，培养他们良好的阅读学习习惯，同时体验到语文阅读给自己成带来的乐趣，体会到阅读的重要性。但由于小学生的自制力差、年龄小、知识面窄、可塑性强等特点，需要语文教师恰当地引导和培养。笔者在此简单谈一下自己在小学语文阅读教学方面的体会。

1 利用多媒体让阅读变得更有趣味

良好的阅读环境是有效阅读的保证。学生是阅读的主人，作为教师，应该为学生创设良好的阅读环境。在教学伊始，教师的开场白可以把学生快速引入阅读环境。教师根据阅读内容，利用多媒体灵活地选择音乐渲染、多彩画面、精彩的故事、视频录像等导入，大屏幕出示问题然后读书。在学生读书之后，要创设开放自由的讨论环境。这些都有利于巩固学生的阅读效果，增强学生的阅读兴趣。但阅读是个体的行为，由于个体的性格、经历、知识体系的不同，同样的文字，阅读后的感受并不相同。因此，在师生对话和生生对话中，教师应该充分重视学生的个体观点，进行正确的评价和引导。教师要注意倾听学生的观点，不要轻易打断，让他们把话说完。教师不要吝啬自己的评价，评价时利用电脑给些鼓励的话语或是热烈的掌声，给点儿期望，同时又要指出问题，指明方向，因为一味的表扬和一味的批评同样可怕。这样学生就具备了一定的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地融入课堂之中。

如在学习《欢庆》一课时，笔者以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发学生学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，学生在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。笔者在教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来：“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!”……

更如，让学生表达“献上”“举起”“飞着”“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了他们的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。

2 利用多媒体培养良好的学习习惯

要想使学生保持自主学习的主动性，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，学会合作交流，掌握自主学习方法。

首先，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，要关注反应慢的学生的学习习惯。培养反应慢的学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展、协调个性差异与整体发展的手段之一。

其次，让学生在自主、合作、探究中都有所收获。可以把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会学习。但要注意一定要让小组在充足的时间内进行讨论和交流，不能流于形式，让他们的创造性思维和真情尽情地表现出来。长此以往，学生的自学能力就可以得到提高。

如在《美丽的小路》这一课的教学中，笔者上课前先播放视频歌曲《走在乡间的小路上》，以此激发学生的学习兴趣。在教学中，笔者充分利用儿童的天性，教学中的很多环节都让学生通过表演小动物来理解课文、感悟课文。学生在表演中学会生字，懂了课文，在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。

再如，在进行《夏夜多美》教学时，笔者从利用多媒体展现美丽的画面入手，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让他们说一说、议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？

3 发挥多媒体的德育功能

读写结合这是语文阅读教学的一大法宝。读书可以丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，进而提高读的质量。在阅读教学中，教师要引导学生通过应用来巩固学习成果；引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法；引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。语文教师应该多创设展示、交流的平台，以实践活动来增强学生学习的热情。

如在学习《游子吟》一课时，课前播放歌曲《世上只有妈妈好》，激发情感，营造氛围。在学习中，让学生回忆往事，切身体会母爱。母爱存在于一些很平凡的生活细节当中，让学生举出能从生活中的一些细节中感受到的母爱（学生举例；个别学生没有了母亲，但身边也有人给予他像母亲一样的爱，注意这种情况的指导）。最后再深情地把《游子吟》背诵（不会背的朗诵）一遍（轻音乐伴奏）。

作业是回家为妈妈（或像妈妈一样爱你的人）做一件事，并把做这件事的感受如实地写下来，上传到本班的网站中，大家一起来交流，发表看法。这样既让学生用行动感激母亲，热爱母亲，又锻炼了写作能力。

4 利用多媒体拓宽阅读视角

人与人之间需要交流，于是便有了语言；它作为文化、思想、情感的交流、传承的载体或形式，有它的局限性，受时空的限制，于是便有了文字，有了书面语言，也就有了文章，于是便有了阅读。但开卷并未见得有益，因为书有品位的高低，有经典，有一般，也有糟粕。读书，还要讲究读法，因此，读书就要有所选择，就必须讲究方法。否则，书虽读万卷，未准就能从中吸取精神所需营养。于是便有了阅读教学。

阅读教学包括：课内阅读和课外阅读。阅读教学就是教人读书，当然是教人读好书。既要读书，又要学会读书的方法，才是一个完整的阅读教学。课内阅读由于在教师的指导之下，学生可以尽情地畅游书海，吸取知识。但课外阅读需要教师恰当地引导，让学生读而有法，在浩瀚的书海里不迷路，为今后学生读更多的书奠定基础。

阅读已经渗入到社会生活的方方面面，它会帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。所以，教师一定要创造良好的学习环境，满足学生渴望求知的迫切心情，向他们推荐好的书籍。同时指导读书笔记的写法。这为学生的知识储备做了一项最为重要的工作，为语文学科的长足发展提供了坚实的基础和有力的支持。学生在课堂上就会有话可说，有观点可发表，写作文的时候就会有自己的见解和思想主张，有自己的语言和擅长的构思结构。

也就是说，重视培养学生博览群书的好习惯是语文教师的一项很重要的工作。笔者利用学校的网络资源，建立“阅读广角”，对阅读资料进行分类筛选，注明阅读字数、阅读时间，提出阅读任务，并做好“阅读反馈”。教师上网及时与学生沟通交流阅读心得，及时指点迷津，及时评价，让阅读变得快乐，变得轻松，变成习惯。