初中语文教学中活化性作文之我见

张振芬 徐忠娥

寿光市实验中学 山东寿光 262700

1 前言

在众多的初中语文作文教学中，近年来，随着网络、计算机的发展与应用，特别是注重素质教育以来，其活化性作文开始进入课堂。一方面，教师通过组织学生参与活动，调动了学生的创作热情，激发了学生对作文学习的积极性；另一面，学生能够在活动中获取作文资源，寻求有效的学习动机，开发作文激情与人文素养，促进了作文教学的改革与发展，效果十分明显。

在初中语文作文教学中，在吸取他人成功经验的基础上，从学校的教育教学实际出发，从学生已有的语文知识出发，积极探索活化性作文这个命题，不论是学生的日常作文训练，还是学生参与的上级主管部门开展的作文竞赛活动，都取得了比较好的成绩，也为探索初中语文教学、深化新课程体系下的初中语文教学改革奠定了坚实的理论与实践基础。

2 初中语文活化性作文的体会与认知

所谓初中语文活化性作文教学，就是语文教师通过指导学生参与一系列的活动，让学生从活动中获取作文所需要的素材、所需要的体会、所需要的情境、所需要的故事情节，通过自己已有的语文基础知识，进行作文训练与创作。它的最大特点是：一是能够反应出学生作文的内涵，赋予作文真情实意；二是能够促进学生学会观察、实践与训练，提高学生的自我欣赏能力、分辨能力和对事物或者事件的认识能力；三是变课堂内作文训练为有形的课外训练，开阔学生视野，提高学生参与活动的积极性，对于学生的创新意识发展也具有重要的促进作用；四是教师的主导作用得到了充分的发挥，教师要做到指导深入学生生活，就必须提前谋划好，做好计划，并通过自己的科学策略实现自己的教学目标。

活化性作文，是一个动态的变化过程，它需要教师精心的指导与谋划。要做好学生的活化性作文，教师的主导作用十分重要。

一是教师要认真研究教材，确立学生活化性作文的要点、题目、策略和方法，并通过自己的组织能力，在全面考虑其他因素的前提下，做出科学、合理的安排。安排既要考虑学生的实际，又要注重对人的培养，切忌只顾安排而放弃对学生的指导，出现水过地皮湿的现象。

二是活化性作文要注重活，在活字上做文章。活就是学生的活动、动态、外界搜寻资料的方式和通过不同手段获取的其他学习资源。既然是活动，教师就要做好认真的准备，从组织纪律、品质要求、个性化行为、周边环境等做好科学规划，教育学生做到对于网络内容，不仅要观看，重要的是要看什么；利用网络和计算机，但不能沉迷于网络和计算机；参与活动，但不能没有节制；学习和吸收他人成功的作文经验和范例，但不能照抄硬搬，应引人自入，合情合理，体现学习的内化性。

三是活动的组织形式，要多考虑社会、周边、学校、家庭等其他因素的影响，对不同类型的学生，做到具体问题具体分析，不能一刀切，特别是对于单亲家庭的学生、外来务工家庭的学生、家庭特别的学生、身居农村的学生、身体有残疾的学生，要做好教育与转化工作，要提供活动的有可能条件或者统一组织行动，并通过行动，达到教育与培养的目的，实现初中语文活化性作文的有效教育指导作用。

四是结合初中语文教材开展。初中语文教材是一个系统化的纲领性文件，它的知识结构严谨，内容优化，所选文章，无论从体裁还是从内容上讲，都符合初中学生的个性化特征，都具有强烈的教育意义和内在指向。因此，初中语文教师在组织学生进行活化性作用训练时，要做到依据教材而确立作文题目，组织开展活动，不能弃教材而自由开展；要做到从教材中来，从生活中来，从学生的学习需求中来，让学生真切感受到活化性作文的特有作用。

3 初中语文活化性作文教学的实践与尝试

在初中语文教学中，十分注重活化性作文的训练与教学改革，主要体现在以下几个方面。

3.1 从生活中寻求作文信息，训练学生对生活的感情与体会

在活化性作文教学与训练时，对作文的基本练习，并没有借助已往的作文方法，即教师分析题目后让学生自己去完成作文任务，而是先让学生带着问题去思考，带着创意去实践，通过思考与创意，形成对某一问题的认识与体会，然后通过自己的文字语言转化为文章，呈现给教师和学生。例如，要求学生写一篇 关于新农村建设与变化的作文，即“我的家乡”，先布置学生回家观察自己家乡的变化，特别是近年来突出变化的地方，像住房、家庭收入、村庄道路的变化，村内学校、医疗设施、体育锻炼器材的增减，老人和特困家庭的生活保障等，然后组织全体学生进行发言交流，让学生先感受一下新农村的变化，最后组织学生进行作文训练。

这样，学生会通过自己的观察与讨论感受，借助自己心目中已有的印象和新农村的变化，提炼出一个好的描述情节乃至好的创意。特别是同学间的交流、信息的传达，从另一个侧面将活化性的作文内涵，通过群体的作用传达给全体学生，赋予作文教学以新的内涵。

3.2 从组织活动中提取信息和精华，提高写作能力

学生的活动是学生思想与意志、能力与素质的体现，也是提高学生创作意志的最好环节。在活化性作文教学中，一般将学生的活动与作文建立一一对应的关系，并始终贯穿于作文教学的始终。例如：春天的植树活动，就组织学生写一篇“记一次有意义的植树活动”的作文；清明节来临，就让学生写一篇“我怀念×××”的文章；“五·一”劳动节的时候，就让学生写一篇“记一次最有意义的劳动”的文章；麦收的时候，组织学生写一篇“我心目中的麦浪”的文章……将作文教学紧扣活动主题，赋予活动与作文以新的载体。这样，学生在作文时就不仅会写，还能写，并且能够在已有的情境中进行创意。

每年的中国（寿光）国际蔬菜博览会，是具有地方特色的一个盛会，也是现代农业种植、蔬菜良种和蔬菜加工高科技的盛会。借助这个良好的平台，组织学生通过参观，写下自己的观后感和体会。有的学生通过细心观察和良好的写作情感，其文章多次在《寿光日报》的小记者栏目中发表，既锻炼了自己的写作能力，又参与了社会活动，一举两得。

3.3 借助网络与计算机的作用，促进作文水平的提高

网络的普及，无疑会对初中语文教学中的活化性作文注入新的活力。面对形形色色的网络文章，面对由计算机潮而带来的动画和网络语言，始终组织学生进行创作。有时就向学生布置有关借助网络或者计算机完成的作文题目，让学生带着问题回家，写好文章返校。这样，一方面调动学生的学习积极性，另一方面教育学生学会对网络文章的筛选与艺术加工，做到学以致用，不断提高。

初中语文教学中的活化性作文，是一个系统的教学工程，也是语文教学的延伸与发展，离不开语文教师的精心设计与创意，更离不开学生的积极参与。活动是活化性作文的主体，也是必须要把握好的一个重要环节，只要认真研究，活化性作文就会做得更好，更有特色。目前，新一轮初中语文新课程体系的实践已经展开，如何加强语文教学，寻求初中学生作文教学的新途径，是一个新的研究课题，需要深化教学方法改革，积极探索新时期学生的思想内涵，创造更加优秀的教学案例。