浅析农村信息技术教育中存在的问题

◆赵铁柱

教育信息化从很大程度上优化了教学环境，促进了传统教育手段的根本变革。但在我国农村，信息技术教育还存在许多实际困难和问题，给信息技术教育的发展带来负面影响。

随着教育信息化的深入发展，将文本、图形、音频、视频等多媒体信息集中一体的信息技术进入校园，它以直观、形象、生动、科学的效果，从很大程度上优化了教学环境，促进了传统教育手段的根本变革，为培养学生的创新精神与实践能力，为学生将来走向社会，适应新时代的发展打下坚实的物质基础。但应该清醒地认识到，在农村的信息技术教育还很不成熟，呈现出一些突出的问题，有待于在实践中进一步完善。

1 计算机教育不等于信息技术教育

在信息技术教育中，计算机是最主要的信息处理工具，计算机基础知识和基本技能的培养是必不可或缺的，信息技术教育不能脱离计算机教育，但计算机教育不等于信息技术教育。一些教师认为，信息技术教育就是要教会学生如何熟练操作计算机，只强调一些计算机基础知识，甚至一些学校把信息技术教育课叫做“微机课”。只有打破这种单纯学习计算机操作技术的思想，教学中时刻注意信息技术教育不仅仅是学习计算机基础知识，而是把计算机作为一种工具，来培养学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力，使信息技术成为学生的学习手段，为适应信息社会的学习、生活打下基础。

2 对信息技术教育的认识不到位

多年来，从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到家长，都一致认为掌握信息技术是21世纪必须掌握的一门基础工具，与未来社会每个人的生活学习密不可分。但由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试成绩的好坏，这导致学校的主要精力都放在语文、数学、英语等几门学科上，从而忽视了其他学科的教学质量，这其中就包括信息技术教育。再加上人们认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等，很多学生都过度热衷于打游戏、上网，“严重影响了学生其他学科的学习”。出于对孩子沉迷电脑的担心，大部分家长不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习。即使在教师队伍内部，对信息技术教学的认知也存在偏差。

由于信息技术课是一门新兴学科，各地设备情况不同，教材使用情况也不尽相同，目前仍没有统一明确的评价机制，课堂结构、教学模式等尚处于不断探索、研究中。因此，在很多人的脑海中形成这样一种印象：信息技术课可有可无。信息技术教师更多时候被当成了电脑维修工，几乎所有信息技术教师都兼任打字、计算机室管理、校园网维护等职，而真正花在教学研究上的时间是少之又少。

3 信息技术教育教学模式有待改进

现在，农村信息技术教育中最主要的教学方式是“教师先照着课本讲，学生再上机练习”的旧的灌输式教学。这种教学模式中，教学过程是教师提前设计好的，学生只能被教师牵着鼻子，顺着教师提前计划好的思路走，上机时必须按步骤操作。这严重挫伤了学生学习的积极性，不利于学生创新精神的培养。教师应努力探寻新的教学方法，可针对教学内容，设计一些具有一定难度的问题或错误的操作，让学生努力思考，探究力所能及的问题，自己去分析、解决问题。教师的任务是帮助学生完成任务。这样就能使学生的积极性得到发挥，在学到新知识的同时也学会了怎样学习；学习的成功又会激发其学习的兴趣，从而形成良好的循环，变被动学习为主动而富有创造性地学习，最终收到良好的效果。

4 重视网络对学生的影响

网络是一个没有地域、没有国界的全球性媒体，网上有丰富的信息资源，进入网络就如同进入了信息的海洋。学生点击网址，就可以随时随地获取自己感兴趣的内容，学到教室里学不到的知识，还可以从网上下载和发送各种信息，极大地激发了学生的求知欲，调动了学生获取知识的主动性和自主性。但应清醒地认识到，由于目前相关部门对网络的管理还不够完善，对网络信息缺乏有效的过滤，致使网络在成为知识宝库的同时，也成了一个无形的“垃圾场”，一些不健康的东西混杂其中。这些内容对涉世不深、缺乏辨别力、心理发育处于成长阶段的学生来说，在感到新鲜、好奇的同时，极容易被这些不健康的内容所影响。所以在学校及家庭电脑中应安装一款过滤软件，这是网络防护的最佳选择。

5 在信息技术教育与学科教学整合中存在的问题

信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿于其他课程的教学过程中，使信息技术真正成为学生自主学习、自主探究的工具，以此提高学生自主获取信息，加工、应用信息的能力。但在实际教学中还存在一些不容忽视的问题。

5.1 教学手段的现代化不等于教学观念的现代化，教师要及时调整更新教育理念

目前，大多数学校已配置了计算机教室、多媒体教室，有些教师错误的认为有了电脑就有了信息技术，有了课件就完成了多媒体教学。以电脑为核心的多媒体确实使课堂教学更加丰富多彩，但多媒体只是一种教学手段，现代教育的最终目的是培养创新型人才，是创新教育，仅有现代化的教学手段是不够的，更重要的是教育思想的现代化。教育观念不更新，教学方式还是老一套，即使采用多媒体进行教学，也只是搞花架子、赶时髦，不会收到满意的效果。教师只有更新教育观念，注重学生自主学习、自主探究能力的培养，提高学生的创新能力，才能培养出创新型人才。

5.2 课堂教学中过于注重多媒体的应用，追求形式

首先，教学中使用的多媒体只是一种媒体，一种教学手段，而不是一种教学方法，况且媒体并不是越先进越好。如黑板、挂图、模型、专业仪器、教具等教学媒体，每一种媒体都有其各自的作用、各自的优点。实际教学中很多教师认为，重复不断地使用多媒体能激发学生的兴趣，增强学习效果。有的教师把非常简单的板书也制成多媒体课件，也要用多媒体来展示。把课堂变成了多媒体展示课，声、光、电不断切换，各种课件不断展示，给人的感觉是在看电影，淡化了教学内容。甚至一些学校领导把是否使用多媒体作为评价一节课好坏的标准。岂不知，有些教学内容需要用多媒体，有些就不需要；有些教学内容需要多用，有些需要少用。如果把教学内容比做“红花”，那么多媒体只能是“绿叶”，绿叶是用来衬托红花的。多媒体只是教师在教学中使用各种教学方法时的辅助手段，它是随着教学的需要而变化的。

其次，教学中不应过多地使用多媒体课件。一个优秀的课件，如果离开了真正理解它的教师，最多只能算是一堆简单的符号。过多地使用多媒体课件，教师容易受课件流程的限制，而拉着学生往“一条路”上走，形成新形势下的、在多媒体课件指导下的“满堂灌”。搞一些花架子只不过是给传统的教学蒙上了一层看似活泼、热闹的面纱，多媒体的效果体现不出来，而教学成本却大幅提高。

先进的教学手段需要先进的教学方法来利用，才能发挥它的最大作用；先进的教学方法只有在先进的教学手段下，才能发挥自己的最大效能。所以，多媒体教学应以教学效果好坏为标准，教师要处理好教学手段与教学方法之间的关系，积极研究各种先进的教学方法，提高自己的教学技巧和授课艺术。

信息技术的发展对教育模式带来重大的变革，尤其是农村学校教育的优化。信息技术教育虽在农村教育中已广泛应用，但还存在一系列的问题，还需要广大教师及时调整和更新教育理念，在实践中不断发展、不断完善，努力推进信息教育与各学科的整合。只有这样，才能促进农村信息技术教育的进一步发展。笔者坚信农村的信息技术教育必将有一个灿烂的明天。

[1]张崇坤.农村中小学信息技术教育存在的问题[J].新校园：理论版,2012(8)：74.