多媒体使农村小学数学教学更生动

林玉侠

迁安市大崔庄镇擂鼓台中心完全小学 河北迁安 064406

多媒体使农村小学数学教学更生动

林玉侠

迁安市大崔庄镇擂鼓台中心完全小学 河北迁安 064406

小学阶段数学知识量本身较少，实用性较小，比较枯燥。而多媒体更形象生动，化静为动，培养学生动手能力和创新思维，使学生学习兴趣大大提高。

小学数学；多媒体；课件

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.01.084

数学在生产生活和科学研究中有着广泛的应用。现在小学的主要课程内容包括算术四则混合运算，简单的代数、几何知识，如九九乘法口诀、列方程解方程、几何图形的性质和联系等都是重点。随着国家对教育投入的增大，各个学校基础设施建设都大大改善，多媒体作为一种现代的教学手段也进入农村小学的课堂，它使枯燥的数学课堂一下子生动起来，便于学生理解和记忆知识，培养学生的各种能力，增强教学效果。

笔者结合这几年的教学经历，谈一谈多媒体在课堂上的运用与作用，多媒体与传统教学的关系，多媒体的创新与研制等。

1 多媒体的运用与作用

1.1 运用多媒体创设情境导入新课，使学生学习兴趣大大提高

兴趣是一种起着积极作用的情感，是最好的老师。没有兴趣就没有学习的灵感和智慧。数学作为一门抽象的学科，本身就比较枯燥抽象，学生兴趣不高。并且作为小学生，自身对学习就比较被动，用传统教学手段难以提高他们的兴趣。而运用多媒体形式形成的生动画面，让学生边看边想，让学生用多种感官感知知识的表层意思和深层意意，使枯燥的学习生动化，学生学起来愉快轻松，充分发挥出学习的积极性。

例如，一年级“认识物体”教学中，笔者利用多媒体出示长方体、正方体、圆柱体、球体，每种体就像长了翅膀一样飞入学生眼中，停在屏幕上，并配上音乐对话，说：“你们认识我们吗？”对于一年级学生而言，就好像看动画片一样，兴奋不已，兴趣也大大提高。

再如，讲解三年级上册“年、月、日”一课时，笔者用多媒体课件，设计屏幕上出现太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。用生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，对此学生接受本课知识就不费劲了，还扩大了他们的知识面，对宇宙有了深刻的认识。在多媒体环境下，学生好奇心和兴趣有很大提升，求知欲越来越浓厚，这是传统教学方式无法比拟的。

1.2 用多媒体讲解新课，更直观形象，化静为动，重点突出，提高教学效率

多媒体教学的特点就是直观形象，使静态的知识动态化，还有助于突出重点、强化重点。在教学中对于抽象的知识点，不管教师怎样表达，怎样声情并茂地表达，学生接受起来还是很困难。多媒体教学就不同了，它从抽象到具体，降低理解难度，使传统教学下几课时的课一课时就解决了，提高教学效率。

例如，讲解“圆的面积”内容时，需要把圆分成若干份，再拼接成一个近似的长方形，用长方形的面积推导圆的面积。分的份数越多越好，教具最多分成32份，如果用多媒体，就可以分更多份，使拼接的图形愈接近长方形，学生对用长方形的面积来推导圆的面积理解就轻而易举了，既直观又形象，本节内容也记得清清楚楚。为了开阔学生知识，最后笔者还告诉学生，用大学微积分知识，可以推导出圆锥体积的计算公式，是等底等高的圆柱体的体积的1/3；用积分知识可以导出圆的面积为πr²，近似为以πr、r为边长的长方形的面积……只言片语，激发了学生求知的热情，也记住了课堂内容。

1.3 用多媒体教学，培养学生动手能力和创新思维

根据现代教育观，数学教学要突出培养学生动手能力和创造思维。利用多媒体可以培养学生动手能力和创新思维。例如，在小学三年级“小数的加减法”中，笔者利用学生常吃的小食品，从它们的价钱入手，学生可以随意选择他们喜欢的食物，组成食物组合，拖动食物的价格，来算算到底需要多少钱，变以前的教师操作学生看听为学生自己操作自己算，学生兴趣高，谁都想试一试。这节课，学生自己就学会了小数的加减法了。

再如，教学二年级“找规律”时，给出一排图形，让学生用自己的方法涂颜色找规律，学生自己操作电脑创作出各种各样的规律图，既培养了动手能力，学生创新能力也大大提高。

1.4 用多媒体进行练习，反馈学生掌握程度，增加课堂利用率

阶梯性、开放性、实践性的练习是数学课不可缺少的环节。例如，讲解完除法的运算课后，教师板书几道练习题，把计算过程和标准答案写好，用白纸盖上，然后请两名学生上台答题，两名学生待答完题后做“评判老师”给予评分，然后学生和“老师”互换，做下几道题，大家都积极投入练习当中。

有时也可以加一些擂台赛、夺红旗等竞赛活动。如在教学一年级“十以内加减法”时，笔者设计了一些阶梯性的练习，谁先做完做对谁就得到红旗，学生表现积极，做题的正确率也很高。这样既巩固了知识，又提高了兴趣，学生在轻松、快乐、主动的环境下学习，他们更爱数学课堂了。

2 多媒体与传统教学相结合

多媒体形象直观，开阔视野，但有的多媒体课件不能充分展示教学内容全过程，为了使多媒体教学不流于形式，使学生不至于“走马观花”，需要教师在多媒体演示前后，加强课堂讲解和板书，即与传统教学相结合、相渗透，补充多媒体教学的不足之处，加强多媒体与教学内容的联系，激发学生求知热情。

例如，多媒体演示圆锥体积和圆的面积公式后，教师讲解利用积分法准确推导出计算公式，并告诉他们计算复杂的体积和面积公式就不能利用实验法，以后要学好高等数学。再如讲解几何的重要性和几何图形的性质时，教师可以介绍手电筒的聚光反射镜面，是由数学曲线旋转组成的，起到聚光的作用。再如小小的齿轮，其表面也是由复杂的数学曲线组成的，这样才可以平稳传递扭力。这样激发学生求知欲望和学好数学的决心，对作业和练习不再反感。教师巧妙运用多媒体技术，有利于学生的想象能力的发挥，启发探索科学知识的灵感，给学生深远的影响。

3 多媒体的创新与制作

多媒体课件有限，而且有的课堂内容不适合做多媒体课件，这就需要自制一些多媒体和类似多媒体的板书、简图等，起到多媒体教学的效果。

例如，讲代数解一次方程时，可引入数学古案：“野鸡兔子共计四十九，一百条大腿地上扭，问野鸡兔子各多少？”教会学生怎样列方程、解方程。同时学生学会举一反三，做其他习题时不再犯难。再如讲解三角形的稳定性，可以板书简单的房屋铁梁图形和电力塔架图形，并让学生找出多个三角形。笔者还建议多制一些电脑练习软件，让学生做完试题后对照标准答案和标准解题过程，自我评分，使考试成为一种练习。让学生投入有趣的练习中，在练习中巩固所学的知识。更多的多媒体课件使学生对课堂内容的印象大大加深，发挥不可替代的作用。

总之，充分利用多媒体教学，开阔学生视野，使教学内容清晰易懂，具有启发性、应用性，并且与传统教育互相渗透，互相补充，使学生多角度、多广度、多深度地学习知识，使枯燥、抽象的数学知识变得鲜活生动，激励学生自主学习、自主创造，让学生深入练习，熟练掌握现有阶段知识，为以后的学习打下坚实的基础，使数学成为一门人人爱学的学科。

[1]徐立国.多媒体技术在小学数学教学中的应用[M].成都：四川大学出版社,2004.

G623.5

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1671-489X(2013)01-0084-02