多媒体手段在高职思政理论课堂教学中的有效运用

◆张雪芹

作者：张雪芹，潍坊科技学院（262700）。

课堂教学是高职院校学生思想政治教育的主阵地，课堂教学效果直接影响到人才的质量，影响到高职院校能否稳定、健康、繁荣地发展。课堂教学是不是有效的，从教学策略上来讲，通常是从教学的技术手段、教学的模式方法、教学的思想这几个方面加以验证。其中，应用有效的教学技术手段常常能够起到锦上添花的作用，使教学课堂更加有效，实现理想的教学效果。

伴随着计算机网络的迅速发展，信息化的时代到来，全新的多媒体技术已成为高职院校思想政治理论教学的教学手段，极大地调动了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，摆脱了旧的、传统教学模式的束缚。然而，所有的事物都具有两面性，在多媒体技术得以运用的时候，一些教师过于追求多媒体教学课件的视觉效果，简单地罗列知识点，以致使思想政治理论的课堂教学效果受到影响。

本文在总结同行经验，结合自身教学实践的基础上，简述多媒体技术应用于高职院校思想政治理论教学中应注意的事项。

1 跟学生的实际相统一

高职院校招收的学生数量在不断地增加，学生的生源质量存在很大差异。跟普通本科院校的学生相比较，高职院校的学生的文化理论知识水平相对偏低。高职院校重视对学生技能的培养，注重学生实践能力的养成，忽视文化基础课的学习，对学习思想政治理论不够重视。因此，教师在确定课堂教学内容的基础上，制作切合实际的多媒体教学课件，应注意坚持两个原则。

1.1 适度性的原则

过犹不及，物极必反。教师在进行思想政治理论教学的时候，一定要适度地应用多媒体技术。

首先，选用适度的信息量。思想政治的理论知识是源于实践的，然而又是高于实践的，传统意义上的思想政治理论教学模式当中，常常是空讲理论，即使举例也是毫无说服力。而多媒体技术应用于教学，可以有效地弥补传统教学方式的不足，借助视频和图片可以为学生立体地呈现理论知识背后的一些事实，不但使学生懂得了“是什么”，而且使学生懂得了“为什么”。然而，由于受到网络信息化时代的影响，关于思想政治理论的知识信息是非常多的。在这种情况下，一些教师在制作多媒体教学课件的时候所选用的信息资料过多，尽管学生听到的和看到的都很多，可是学生并未学会。

因此，在制作多媒体教学课件的时候，思想政治理论教师需要坚持适度性的原则，适当地选用知识信息，要做到少而精。

其次，适度地应用。教师应用多媒体进行教学具有生动、直观的特点，这就使一些教师过多地应用多媒体进行教学，整个思想政治理论的课堂教学成为多媒体教学课件的演示。教师已经不再是教授者，而成为解说人员和操作人员，师生互动交流的机会少了，学生把注意力都用在了课件上，不划重点，不做笔记，最终影响到思想政治理论教学的有效性。因此，教师务必需要清楚多媒体仅仅是辅助于教学的一种手段，一定要适度地应用，不能够以课件为主导。

教师在教学过程中，一是要适度地应用多媒体技术以服务于思想政治理论的教学；二是要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，发挥教师的主观能动性，启发激励学生，寓教于乐，师生互动，达到良好的教学效果。

1.2 趣味性的原则

高职思想政治理论课教学对教师的素质提出了更高的要求，如何让学生有兴趣地学习，克服学生学习政治理论的抵触情绪，没有固定的章法可以遵循。在制作多媒体教学课件的过程中，注意从学生的兴趣入手，理论联系实际，用事实说话，将枯燥的理论与生动的生活联系起来，关注热点、难点，关注学生关心的问题，达到解惑的目的，让所有的学生积极主动地参与到教学课堂当中。同时需要教师不断提高对先进科学技术的应用水平，掌握课件制作的软件技术，不断提高自身应用软件的水平，费尽心血，为学生制作出科学的教学课件。

比如6月20日天宫一号呈现的几个实验，太空授课教案组金声老师说，太空授课计划筹备一年多，每个实验都是经过反复推敲、精挑细选的，从而达到了良好的教学效果。所以要充分发挥多媒体教学课件感染力强、趣味性强的特点，全面立体地展现教学内容，刺激学生的多种感觉器官，激发学生的好奇心，让学生对思想政治课产生浓厚的学习兴趣，从而激发学生的创新性思维。

2 在制作与运用多媒体教学课件时，需要把教学内容和教学方式统一起来

多媒体教学课件应用于思想政治理论教学能够形象、直观地呈现教学内容，从而达到提高学生思想政治素养的目的。然而，确保教学质量的前提条件是制作好教学课件，要求教师多方收集教学资料，占有素材，以教学目标作为核心来制作课件，使课件的形式与内容服务于课堂教学，把教学内容和教学方式统一起来。在教学过程中，教师不但要借助多媒体讲好一些难点、重点知识，而且需要处理好学生思考、记忆的关系，留给学生充足的时间，在思索中求得进步。

3 把传统的教学手段和多媒体教学方式统一起来

把传统的教学手段和多媒体教学方式统一起来，充分发挥各自的优势，相得益彰。比如，全国青少年通过多媒体观看的中国第一位“太空教师”王亚平担任主讲的太空实验，只是通过直观的演示，学生纷纷表示对失重环境中的力学原理和液体表面张力等有了难忘的记忆，将画面呈现给学生，自然就引起学生进一步扩大领域地思考，使中小学生更加全面地考虑问题，极大地激发了青少年的科技热情。针对思想政治教育理论课的实际情况，教师可以结合国际经济政治当中的一些事例、中国经济发展中出现的问题、改革开放中所取得的成果，并联系学生的实际情况，用真实的多媒体画面、通俗易懂的语言对一些难点和热点问题进行探究，从而激发学生的热情，提高教学质量。此外，教师需要仔细设计板书，充分地发挥传统教学模式的作用。

4 将多媒体教学和师生互动统一起来

良好的授课效果都是在教师和学生的互动中完成的，教师作为课堂的主导者、驾驭者、引领者，必须充分发挥自身的主观能动性，在借助多媒体开展思想政治理论教学的过程中，一定要重视学生的听课反应。比如在太空授课中，通过视频互动教学，航天员直接回答各地中小学生提出的问题，如：在太空怎么洗澡？在太空想要吃热腾腾的面，可以吗？眼泪是往下流的，还是往上流的？在天上看到的窗外景色与地面有什么不同？星星会闪烁吗？能看到UFO吗？……充分激发了学生的想象，达到了预期的教学目的。

总之，用渊博的知识去熏陶教育学生，动之以情，晓之以理，走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，在和谐的教学氛围中激发学生的思维，达到良好的教学效果。

综上所述，多媒体作为一种适合的教学方式，已被广泛应用到课堂当中，多媒体技术的采用能够有效地占有资源，实现资源共享，激发学生学习的积极性，达到良好的教学效果。可是，多媒体教学技术的应用，并不能够完全代替教师，教师必须始终是课堂教学的主导，多媒体只能作为教学的辅助手段，有效地、合理地应用。教师在进行思想政治理论教学的时候，必须根据教学内容和学生的实际情况，对教学内容进行穿插讲解，有理有据，真正达到教书育人的目的。

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