计算机教育课程现状分析

◆邢苗苗

计算机教育课程现状分析

◆邢苗苗

分析 研究计算机课程教学现状，联系当下计算机教育在各校的普及状况及发展状况，对当前计算机教育课程在学校的实际情况作出分析，并提出相关对策，旨在更好地培养学生使用计算机，提高处理与运用计算机软件的能力，提高计算机教学的有效性。

计算机教育；机房； 设备资源

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.21.104

作者：邢苗苗，内蒙古师范大学传媒学院研究生，内蒙古商贸职业学院讲师（010010）。

计算机在各行各业应用广泛，在学历教育中也成为各专业的必修课程，等同于文化基础课程。但目前的状况是，高校学生本身计算机基础较强，对纯理论的计算机教学内容提不起兴趣；初高中学生课业压力大，经常出现计算机课程被语数外占用的情况；小学生计算机基础薄弱，上机时的注意力也只在网页游戏上，课堂教学难以把握难度设计。本文着眼于目前计算机教育课程的优缺点，对不足之处提出几点看法。

1 计算机教学的有利因素

1.1 硬件设备基本完善

20世纪末，计算机就已普及各大中小学校，经过多年发展，计算机更新换代，基本上每个学校都有独立的机房，免费提供计算机帮助学生学习计算机课程，并建立了校园网络，便于学生浏览及下载一些需付费资源。随着计算机软件硬件的不断升级，学校的计算机多为PⅢ、PⅣ配置级别，为学生学习计算机技术打下良好基础。

1.2 教学规范化

教师严格遵循各种计算机应用课程的教学大纲规范，制定合理的教学计划，严格设定教学课时，要求师生在规定的时间内完成教学任务，并将计算机教育设为必修课程，列为考试科目。

1.3 等级考试

计算机等级考试在各高校都颇受学生推崇，学校会定期组织讲座与培训，帮助学生提高计算机能力。同时，各院校也会联合参与考场建设，方便学生在本校就能参与全国计算机等级考试；各院校每学期与国家劳动部门定期举办操作员等技能培训考试，帮助学生拿到相应的等级证书，为学生日后就业打下基础。

2 计算机教育课程的不利因素

2.1 教学大纲陈旧

原国家教委在1998年颁布计算机教学大纲，之后几年只是在原有的基础上稍加修改，基本上变化不大。然而近年来，计算机软硬件都飞速发展，学生自身的计算机应用能力也大有改变，原有的教学大纲已无法满足学生对计算机知识的需要。从教材上来看，传统教材对教学目标的定位并不明确，趣味性不高，多为理论教学。学生在听课时会感到这些知识是自己早已掌握的，提不起兴趣[1]。

2.2 缺乏有效沟通

计算机教学多为理论教学，课堂气氛较为沉闷。因此，教师在授课过程中应注意与学生的沟通。现在的学生大多就算没有听懂也不会举手问老师，教师应密切注意这一点，一个知识点结束后可以以课堂提问的方式考察学生的掌握情况，避免不懂的知识点越积越多。

2.3 学生缺乏兴趣

兴趣是学习的动力源泉，只有让学生愿意去学习，计算机课堂才能变为有效课堂。对学生而言，计算机教学应该是充分利用电脑、多媒体手段来教学的，课堂应该是丰富多彩的。而在一些理论教学课程中，教师采用讲课方式教学，且不会用到多媒体手段，整节课都是教师讲、学生听，学生被动地接受知识，自然提不起兴趣。

2.4 教学方式单一

计算机教育应该是一门实用性强、实践性高的学科，应该让学生感到计算机教育是一门有趣又实用的学科。然而在现实教育中，教学内容太过于理论化，教学手段单一，不能与其他课程相互融合，导致学生无心听课。在课程设计时，教师应该深入发掘知识点的趣味性，运用多种教学手段授课，吸引学生主动学习。

2.5 设备资源利用不充分

各大高校的机房设备完好率普遍能够维持在90%以上，承担着整个学校师生的需求。随着计算机的更新换代，校园机房也会逐步扩展。但当前的问题是，高校学生自己配有电脑，课余时间无需到机房学习；初高中学生只有在上课时间能够使用电脑，课余时间学校为了保持机房干净整洁，只有较少时间对学生开放，且网络情况不佳。同时，在硬件设备增加的基础上，维护人员却没有增加，故障设备经常无人修理，影响学生使用。

3 改善计算机教育课程的对策

3.1 层次教学

每位学生都有其特殊性，对计算机课程的掌握程度、兴趣不尽相同。教师应该根据学生的特殊性，合理安排教学内容及进度。例如，在教授PS软件时，笔者发现学生的兴趣非常高，课堂氛围也颇为活跃。这时教师可以借此引入计算机教学的其他知识点，利用学生当前的兴趣来学习。就此，教师可以开展“应用提高班”教学，教授3DSMax、Flash动画制作等内容，让学生发现计算机教学的魅力[2]。

3.2 增加实用性教学

计算机教学本应是为生活服务的，一些在今后运用得少的知识点可以列为次要内容。学生在学习中通过教师引导，独立自主地探索，能够让学习效果更佳。要想让学生主动自主学习，在提高兴趣的同时一定要注意告知学生知识点的实用性，让学生觉得学有所用。教学所选内容要注意留给学生发挥创造的空间，让计算机成为学生日常应用工具，而非考试负担。

3.3 改进教学方法

传统教学多为“填鸭式教学”，教师在讲台上滔滔不绝地传授理论知识，学生在台下被动地记忆接受。新课标明确规定，要改变这种教学模式，让学生变被动为主动，教师应只起到“引导”“点拨”的作用，上机课程只演示不易操作的内容，其他尽量让学生自主探索，以此提高学生的兴趣及动手能力。

3.4 个性化检测

单纯的卷面考试并不是检测学生知识点掌握情况的最佳方式，教师在平时就应注意学生的知识掌握程度，在最后学期结束时可以布置个性化的实践内容，而不是凭借一张试卷来判定。例如，在学期结束后，可以让学生根据本学期的学习内容，如PS技术的应用及Flash的简单制作，要求学生完成一份做工精美的Flash小动画，并在班级评选，将成果保存以激励下届学生提高学习兴趣，让教学效果更加显著[3]。

3.5 合理安排课程设置比例

目前，诸多学校开设的课程多为应用软件，具有较强的实践性。在教学过程中，教师应该注重讲解与实践之间的关系处理。在教学过程中既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机，要将两者充分结合，既保证教学目的，又保证学生参与到上机实践中的时间。实践证明，在计算机课程教学中，理论课与上机课之间的时间比例为1∶3，这样的比例能够让学生在实际操作中既掌握理论知识，又能够熟练操作。并且对于课程的内容也要进行调整，增加一些较为实用的课程内容。在教学过程中要注意结合学生的年龄特点来对内容进行设置，这样既可以激发他们的学习兴趣，又能提高课堂效率。课程内容要给学生留有选择余地与创造空间，这样才能使得计算机成为一门真正的实用课程。

4 结语

随着计算机在各领域越来越广泛地应用，掌握计算机能力的要求也随之增强。计算机课程需要扬长避短，充分发挥自身优势，改善教学模式，提高教学质量，这样才能解决计算机课程教学中存在的一些问题，并激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，使得计算机成为一门实用性的课程。

[1]於琳琳.计算机课程教学现状的调查报告[J].中国科教创新导刊,2013(9).

[2]陆也善.计算机课程的教学现状与对策分析[J].职业技术 ,2008(8)∶26.

[3]向阳霞,张惠民,王洪艳.计算机技术课程现状分析及对策[J].中国科教创新导刊,2013(1)∶172.

[4]张俊珍.独立学院公共计算机课程教学方法创新[J].大家,2010(6).

Computer Education Design Curriculum Present Situation Analysis

Xing Miaomiao

Contact our university computer teaching by analyzing the present research situation and the present development situation and popularization of computer education in the schools, the current computer education design course in the school actual situation analysis,and put forward relevant countermeasures, aims to better cultivate students use the computer and improve the ability of processing and using computer software, to improve the effectiveness of computer teaching.

education of computer; machine room; equipment resource

G652

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1671-489X(2013)21-0104-02