基于实践经验的竞赛教学策略探索*:以景德镇学院电子商务专业为例

◆王凯风

作者：王凯风，管理学硕士，主要从事经济学与电子商务方向研究，景德镇学院经济与管理系（333000）。

1 学科竞赛与竞赛教学概述

竞赛教学的定义可以简单概括为“赛教结合、以赛带训”，即将竞赛活动融入学生培养环节中，成为一种有目的、有计划、系统性的教学行为。对以电子商务为代表的高校经管类专业而言，利用大学生学科竞赛的契机实施“竞赛教学”，是一种易实现、成本低、效果优良的实践教学改进途径。当前，国内各类电子商务学生竞赛的内容、形式普遍和行业实际环境紧密结合，且比赛形式通常表现为真实商业环境下团队、项目之间的角逐，这与高校经管类专业实践教学普遍遵循的杜威实用主义、乔纳森建构主义教学策略不谋而合，能使电子商务专业建设工作变得更有针对性、更切合行业实际需要[1]。

景德镇学院电子商务专业师生已在多年的教学实践中充分发现了竞赛教学的意义和价值，在大学生网络商务创新应用大赛等赛事活动中屡获佳绩，专业所在院系也借此契机与大赛的主办方和协办方进行了深入沟通，建立了较稳定的联系机制，使电子商务专业的实践教学效果被带上新台阶。

2 景德镇学院电子商务专业竞赛教学的实际效果

自2009年以来，景德镇学院电子商务专业师生每年均参与的“全国大学生网络商务创新应用大赛”（下文简称“网商大赛”）是由中国互联网协会主办、业内知名企业协办的全国赛事，是“互联网应用实训促就业工程”的主要项目。大赛以真实的团队管理和商业项目实施作为比赛内容，辅以指导教师、企业人士的点评与辅导，让高校师生在接近现实市场的环境中，与企业共同协作解决实际问题。

在2009年11月—2010年6月间举办的第三届网络商务创新应用大赛中，景德镇学院数支学生代表队从决赛、复赛中一路胜出，获得江西分赛区决赛各类、各级奖项共四项，为学校扩大了知名度和影响力，更为电子商务、市场营销等专业的实践、实训教学提供了新思路、新途径。当然，由于是初次派队参赛，景德镇学院在第三届网商大赛中的参赛效果也存在很多不如人意的地方，如：时间仓促，使得学生参赛队的商业策划案并没有在实际实施中取得经济效益；参赛队员经验不足，使参赛团队并没有与企业开展任何实质性的合作。这在很大程度上影响到了第三届大赛对景德镇学院实训、实践教学的促进和提升，各代表队最终也无缘参加第三届大赛的全国决赛。

景德镇学院师生在第四、第五届大赛中的参赛准备工作启动较早，而且采用了不限制参赛学生专业、允许自由选择主题方向并鼓励自主寻求企业合作等更为灵活、更有助于调动学生积极性的方式，使得竞赛教学的成效更为显著。以第四届网商大赛为例，先后有18支学生团队（每队3～5人）报名参赛，其规模在周边各高校中名列前茅；在指导教师的引导下，学生团队普遍提出富有新意的策划方案，取得值得称道的实施效果。

如10级的唐玉雪、魏柱等同学，拿出了一套包含实体店铺和网上商店的综合营销方案，为全校大学生提供自行车转卖、电脑销售、兼职中介等服务；此外，他们的方案也是最早投入实际实施的——这个团队提交了创业项目申请表，在学校附近租赁了实体店面以开展实际业务，还利用假期远赴九江与经销商探讨合作事宜。09级的胡建晴同学则与本次大赛的赞助商——中国建设银行景德镇分行建立了正式合作关系，凭借新颖而又翔实可行的手机银行业务校园推广方案，获得建行有关领导的大力支持。后来，景德镇学院经管系也借助胡建晴团队建立的合作项目，进一步强化了与建行的校企合作关系。

在第四届网商大赛中，景德镇学院有两支团队成功晋级全国决赛，取得了包括全国决赛单项一等奖、综合二等奖、优秀组织院校奖在内的佳绩。

3 基于实际经验的竞赛教学实施策略分析

从景德镇学院师生参与竞赛、推进竞赛教学的实际情况来看，网商大赛首先是能作为一个灵活的中间渠道，以竞赛为契机，促成学校和各大企业间的合作；其次，其灵活、自主的开展形式也对提高学生的学习积极性与就业能力甚为有利——在参赛项目的设计和实施上，参赛学生表现出比以往更高的积极性、创造性和进取精神，部分在竞赛中表现优异的学生还有机会直接进入企业的视野，在毕业前即得到企业的青睐和招募。对于景德镇学院这一地方高校的经管类专业而言，竞赛教学的开展是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中“调动行业企业的积极性”“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”等要求的最好贯彻。当然，电子商务专业教学团队也从过去的挫折、教训中意识到，竞赛契机如果不能得到合理、正确的对待与运用，不能与专业人才培养的总体环节和专业建设的现有资源有效结合起来，有效的“竞赛教学”就无从谈起。在近年的实践中，景德镇学院电子商务专业教学团队探索出一系列策略与方法。

3.1 将竞赛活动切实融入教学体系之中

要体现竞赛教学“赛教结合、以赛带训”的本质特点，就必须切实地将竞赛活动与课程体系、实训项目体系等融合起来。例如，网络营销、项目管理、网络广告等专业实践课程，可以与参赛学生的参赛过程有机结合，实现工学结合、相辅相成；同时，相关课程的考核也可以与参赛成绩相挂钩。在教学过程中，教师还可以将竞赛项目提炼、转化为教学中的实践项目或参考案例，穿插到各类课程的教学过程中，做到真正意义上的“赛教结合”。

3.2 建立高效的组织与管理机制

成熟的组织与管理机制，对避免高校师生参赛过程中常见的随意、散漫、持续性差等问题是大有作用的。首先，学校应建立一支常态化的领导小组，对参赛、办赛活动乃至整个竞赛教学体系的建设进行统筹规划，制订详细实施方案和细则，构建绩效评价体系，为“赛教结合”提供计划、政策和制度上的依据。此外，竞赛教学也需要得到学校在竞赛组织、赛前培训、外出参赛等方面的物质保障，为大学生参与竞赛搭建起良好的平台和环境；高校应制定相关政策鼓励参赛、办赛活动，具体措施包括但不限于：设立专项经费，用于保障办赛和参赛；对指导学生在赛事中获奖的老师，给予工作量、年度考核成绩等方面的奖励；学生获奖后，根据获奖等级给予奖励学分和综合测评加分，并在各类评优评先中予以优先。

3.3 发扬学生的主动性，实现竞赛教学的多方联动

例如，为便于竞赛过程中的宣传和交流，可以成立院、校级的各类学科竞赛协会，或依托电子商务协会等现有社团，通过社团的自发组织、成员互助来保持学生的积极性，促进竞赛教学的持续开展。其次，还须注意参赛人员的梯队建设，发挥高年级队员的榜样作用，引导更多的低年级学生深刻理解竞赛的意义和价值，实现互帮互学、互相赶超，进一步加强竞赛活动的主动性和延续性。再次，可以发动社团、学生会、党团组织等，令其在学校的领导下，负责承办校内小范围竞赛，挑选出优胜团队和选手代表学校参加更高级别的竞赛。此外，竞赛也可以与学校现有的学生社团活动相结合，如科技节、文化艺术节、实践训练营等。

3.4 加强实训基地建设

竞赛教学这一新模式的应用，要求电子商务专业切实强化包含开放式课外实践环节的实践课程体系，利用校内现有的实践实训教学资源来保障竞赛教学的成效，将实训室和实训基地变成更重要的教学场所，实现教、学、工一体化。学校应加大投入，改善实训室软件和硬件环境，并调整原先的建设思路，在建设教、学、工一体化实训中心的过程中，将培养基本技能、专项技能的实训器材与锻炼职业综合能力的实训器材和仿真环境结合运用。在电子商务类实验实训室的管理上，还可放宽使用审批条件，使学生在参与竞赛活动的过程中可以按需使用，随到随练[2]。

3.5 加强师资力量建设

竞赛教学这一新型实践教学模式在充分调动学生学习的主观能动性、有效培养实践能力的同时，也对高校电子商务专业师资队伍建设提出更高要求，只有具备丰富的理论知识和实践经验，全面掌握行业企业对相关职业岗位人才的知识与能力要求，能够深入研究电子商务专业课程体系和电子商务行业前沿动态的高校教师，才能将竞赛教学的实施真正落到实处[3]。所以，高校应充分重视相关专业的师资力量建设（尤其要注重培养、引进“双师”型或具有实际从业经验的骨干教师），在待遇、考核、评聘、交流访问、校外兼职等方面提供优先支持。

[1]李优柱,何德华.电子商务竞赛式实践教学的探究[J].农业网络信息,2012(8):139-142.

[2]黄亚静,孟泽云.“赛教结合”的电子商务专业教学模式的建构[J].教育与职业,2012(32):125-127.

[3]卜伟,舒曼.以赛带训,提升电子商务专业学生职业能力[J].辽宁高职学报,2012(7):9-11.