把多媒体引入语文教学

◆王小华

推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，已列入《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》之中，因此，语文教师能否把课堂教学与现代信息技术整合，是提高教学效率的关键所在。要想改变传统教学“粉笔+黑板”的方式，就必须把多媒体教学设施引入课堂。

1 养眼和生趣

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，让学生在网上搜索曾经美丽的仙湖——牛马成群、绿林环绕、水如明镜的罗布泊图片，同时搜索今日罗布泊的图片，形成不同时代的鲜明对比，引起学生极大的兴趣。再引导学生寻找《汉书·西域传》里有关罗布泊热闹繁华的记载，让学生思考罗布泊的消亡与塔里木河的直接关系。

再如在学习《奇妙的克隆》时，笔者把制作好的Flash课件动画式播放了动物精子与卵子融合，再由受精卵经过一系列细胞分裂长成胚胎的画面，这时学生初步了解了克隆技术的基本常识，深奥的理论经过演示成了形象直观的画面。随后，笔者在大屏幕投放了“克隆国宝大熊猫”的图片、“克隆绵羊”的图片以及克隆技术造福人类的有关事例，自然而然地就使学生的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去，引起学生极大的兴趣，有了丰富想象，再去兴致盎然地探究相关问题。

2 体验和感悟

现代信息技术介入语文课堂教学中，使教学节奏更加紧凑，教学效果明显增强，便于学生加深印象，使学生能真正感到一种过程的体验和感悟。如学习《安塞腰鼓》一课，笔者用Flash制作的课件，在大屏幕上展示了陕北腰鼓各种宏大的表演场面，同时演示了陕北腰鼓的翻打动作，让学生边观看边体验，真正体验“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”的热烈场面，感悟壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

如学习《周总理，你在哪里》时，课前，学生搜集了许多有关周总理生前的事迹、电影片断、图片等，课堂上学生通过图片、事迹、影片体验到伟大的共和国总理的辛劳，日理万机，为党和国家献出毕生心血。伴随着对总理的敬仰，学生高声诵读，那一刻笔者感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是多媒体教学设施给语文课堂插上了腾飞的“翅膀”，带着体验、带着感悟，带着学生一颗颗求知的心，一起飞翔。

3 情感和激荡

在语文课堂教学中，笔者特别注意引导学生的感情变化，抓住信息技术的优势，激发学生的情感与作者的情感产生共鸣。如学习《黄河颂》时，笔者在大屏幕上投影了汹涌澎湃的黄河，再配以音乐，让学生高声诵读，这一刻学生的心灵随着汹涌澎湃的黄河水体会到了祖国山河的壮美，感到自豪，内心不由激荡。

在综合性学习《献给母亲的歌》时，让学生分为几个小组，分别从“道不尽的母爱”“剪不断的脐带”“多角度看母爱”几个方向搜集资料，在班上交流。课上学生主持人首先讲述了母亲的生活经历，养育子女过程中的酸甜苦辣。然后，播放课件中插入的电影片断《世上只有妈妈好》《苦菜花》，让学生观看。看完后，主持人让学生以“道不尽的母爱”为话题写作文。这时，激发了学生创作的激情，有的神情凝重，有的双眉紧锁，有的抹泪不止……经过写评后，有三位学生的作文被选中，然后在屏幕上展出，全班学生都动情地诵读着这些作品，最后由一名女生在《母亲》的歌曲的伴奏下深情地朗读。在这种氛围下，学生对母亲为了生活的艰辛形成的“情感动力”无法用语言表达，内心的感染是无法比拟的。此刻，笔者感受到了语文的魅力是无穷的。

4 探究和拓展

研究性学习是一种以学生为主的学习模式，是在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它能使学生自主地建构知识，继而学会这个新的题目，从而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。如在校本课程“走近定西马铃薯文化”的教学过程中，先布置学生搜集有关定西马铃薯的资料，通过登录中国定西马铃薯信息网、现场观察、采访种植者等方式，探究定西马铃薯种植规模、马铃薯在全国市场的销量、马铃薯在定西的种植历史，以及有哪些加工食品、有哪些品种等。围绕一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。

在综合性学习活动课堂上，笔者启发学生思考的开场白是：先在大屏幕上投影原国家主席胡锦涛、原国务院总理温家宝等党和国家领导人来定西视察时，在农家屋里吃马铃薯时的图片、在地里挖马铃薯的图片，以及定西人喜欢吃马铃薯，以马铃薯待客的习俗图文。这时，学生的想象被“激活”了，不由地把课前布置好的资料拿出来和小组共同分享。经过小组评选后，把具有代表性的投影到大屏幕，让全班共同欣赏。此刻学生感叹不已，特别是对家乡的特产能在全国各大市场火热销售感到无比的自豪，激起了对家乡的热爱。随后，笔者把部分学生在定西马铃薯交易市场采访后的画面进行展示，让全班学生展开讨论，有的说起了定西的“三宝”，有的说起了中央电视台制作的土豆节目，有的说起了土豆人大代表……这时学生的话题延伸到更加广阔的空间，充分拓展他们的思维。

由此可见，多媒体使教材内容更生动化、具体化，克服传统教学中口头描述的空乏局面，帮助学生更好地理解教材，以形象逼真的虚拟情境，对学生的多重感官进行刺激，激发学生的学习兴趣，实现轻松愉快地学习。

[1]施妮.信息技术与语文教学整合例谈[J].中学教学参考,2007(33).

[2]顾健.试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示[J].中国电化教育,2002(11).