新课程角度下运用多媒体进行数学教学浅探

◆韩卫平

作者：韩卫平，广宗县第二中学（054600）。

数学教师借助多媒体，不仅可以把数学知识生动化、形象化，还可以借助多媒体的声音、影片创造愉悦的教学环境，激发学生的数学学习兴趣。这样既拓宽了学生的知识面，也使学生学习能力得到全面的发展。但在初中数学中使用多媒体进行教学也出现一些问题，对此进行浅析，为有效使用多媒体进行初中数学教学提供参考。

在初中数学中进行多媒体教学，可以借用多媒体的生动形象性、形式多样性、课件内容新颖性等特点，有效激发初中学生的数学学习兴趣，培养学生的创新意识、空间想象力和思维能力，使学生由被动学习变为积极主动的学习。这有利于促进初中数学课堂的教学改革，大幅度提高教学质量，对学生的全面学习有很重要的作用。

1 运用多媒体进行初中数学教学的优势

1.1 有效激发学生的数学学习兴趣

调查表明，初中年龄阶段的学生比较任性和叛逆，而初中数学又是学生思维学习的基础，它关系到孩子学习思维的均衡、全面发展。如果利用多媒体进行数学教学，能激发出学生数学学习兴趣，让他们由被动学习变为积极主动的学习，学习效果就会大大改善，初中数学教师在教学课堂上也会变得轻松。

在利用多媒体进行初中数学教学时，教师应注意：首先要深刻了解教材要点，突出教书的重点；其次，积极为学生提供生动的数学情景，让学生体验到数学与身边的生活是紧密相连的，让初中数学的学习回归生活，这样数学学习才会变得生动、亲切。

例如，在讲“两点之间线段最短”一节时，教师可利用多媒体播放运动员参加400 m赛跑时，在环形跑道上从外圈跑回内圈以尽量减少跑步的距离，以最大可能取得胜利。通过生动的画面，让学生充分理解“两点之间线段最短”的含义。

1.2 培养学生的创新意识

利用多媒体声色兼备的特点进行教学，可以把初中抽象的数学知识变得具体，帮助学生由表及里、由现象到本质地更好地认识事物，逐渐建立属于自己的、有效的学习方式，养成良好的思维习惯。

例如，在讲解初中数学“等底等高的三角形面积相等”这一节时，教师可以利用多媒体生动演示在两条平行线间，两个三角形的底长同时在一条平行线上，而顶点同时在另一条平行线上，两个等高等底三角形形成的过程，配用各种颜色的线条用动画形成图形，给学生留下生动、有趣的印象。也可以鼓励学生自己制作数学教学模型，使学生把学习变为乐趣，培养初中学生的创新意识，进而发展创新能力。

1.3 培养学生的空间想象力

在初中数学教学中，有效运用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，而且能培养学生的空间想象能力。例如，在华东师大版的七年级数学“生活中的立体图形”这一节中，通过多媒体课件再现生活中的楼层、飞机、自行车、小汽车、电视机、冰箱等模型，引导学生有意识地去想象这些实体事物看不见的部分，加深学生对线面延伸的理解，培养学生对空间图形的掌握，更好地培养学生的空间想象力。

1.4 拓展初中数学学习的资源

运用多媒体技术进行数学教学，通过下载的数学资料可以让师生借鉴其他学校甚至国外的优秀的学习方法和教学经验，去其糟粕，取其精华，不断进步。

2 运用多媒体进行初中数学教学存在的误区

新课程角度下，在初中数学教学中，多媒体技术得到广泛运用，但由于受教育观念、教学环境的影响，很多教师没有准确理解初中数学教学的概念，出现了一些误区。

2.1 过多使用多媒体

新课标下要求初中数学教学方式的创新，多媒体作为现代信息技术的产物，一些教师把使用多媒体与先进的教学思想划等号，因此在初中数学教学过程中频繁使用多媒体，导致传统教学手段缺失，教学脱离实际，学生对知识学不会，使数学课堂没有活力。久而久之，就会使学生丧失学习的信心，学习效率低下，教师的教学水平也会慢慢下降，教学质量得不到保证，不利于教师和学生的长远发展。

2.2 片面崇尚多媒体技术

在初中数学多媒体教学中，多媒体课件发挥着知识的传承作用。有些教师会片面追求课件的“技术含量”，将多媒体课件做得非常华丽，忽略了课件的实用性和初中学生的接受能力，分散了学生学习的注意力，产生了较为消极的影响。

3 对正确使用多媒体进行初中数学教学的探讨

3.1 正确理解教学观念

初中教师在运用多媒体进行数学教学时要正确理解教学观念，深刻认识到多媒体是教学手段在一定层次的提升，而不应是教学的全部，使用多媒体进行数学教学与先进的数学教学思想不是等价的。教师的教学原则是教书育人，为学生服务，因此在备课时要扣紧教学目标和教学任务，根据教学的任务，学生学习的进度、对数学学习掌握的情况，充分、恰当地使用多媒体进行初中数学知识的补充、延伸和拓展，而在不该用多媒体的时候就不要故意去彰显它。在初中数学课堂上，利用图形、数学道具、实体图、实验等可以让学生现实感受到的东西产生的效果可能会更好。

3.2 多媒体教学要与传统教学手段互相补充

初中数学的逻辑性和思维性都很强，数学中大量常用的定理、概念、公式、原理和规律都是经过前人的反复实践、反复推敲才建立起来的，不是多媒体的数学教学能替代的。因为概念是思维的基本形式之一，它反映事物的一般的、本质的特征，把感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，才成为概念。教师在讲述概念时不能只选用现代科技手段而摒弃传统教学手段。要改善初中数学课堂的授课情况，学校及数学任课老师应认识到多媒体教学并非是新课标下课堂教学的唯一手段。数学教师若想取得比较满意的教学效果，就要结合初中生的年龄、性格特点、学习情况等，把多媒体教学技术与传统的教学手段相结合。

比如在学习初中数学中三角形的三边关系、三角形的稳定性、三角形内角等相关定理时，若教师让学生自己动手去测量三角形边长、角大小，并进行画图等，那么学生就会得到更直观、更深刻的认识。这些数学学习中的乐趣是多媒体教学无法带给学生的。

3.3 提高多媒体课件的实用性

初中阶段正是学生追求知识的阶段，利用多媒体进行数学教学时应注意课件的实用性，过于花哨的多媒体课件只能产生消极的作用，不仅达不到学习知识的目的，还会造成学生学习态度的恶化。所以，教师要全面阅读、深刻理解教材并精心去备课，明了教学目标，突出学习的难点；及时的课堂测试可以了解学生的学习情况，根据学生对课堂知识的掌握情况去记录易出错、需重点讲解的难点内容。

3.4 运用多媒体要适当

任何事物都有两面性。对多媒体的运用也要有个度，多媒体教学虽然表现形式丰富多彩，但并不能够完全代替传统的教学方式，因为传统教学更有亲和力。任何教学方式都不能走极端，不然会成为一种教学的负担。因此，在利用多媒体进行初中数学教学时，教师应把传统的教学与多媒体教学协调搭配，从而充分发挥两方的优势，各尽其职，使初中学生在数学学习中真正受益。

4 结语

任何事物都有两面性，多媒体辅助初中数学教学可有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。但它作为一种辅助教学手段，在教学上不能走极端。因此，初中数学教师要不断对教学方法进行研究和探讨，优化整合多媒体教学，使它更好地为初中数学教学服务。

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