合理利用多媒体 为高中政治教学带来新活力

何祥坤 王敏

山东寿光中学 山东寿光 262704

高中政治这门课程比较抽象，理论性比较强，不具有趣味性。运用传统意义上的教学方法，只会使学生产生厌烦心理，失去学习的兴趣，因而不能够顺利地完成教学任务。而多媒体技术的应用，为高中政治教学带来新的活力。当前，多媒体技术在教学当中的作用日益显著，多媒体技术的应用能够最大限度地激发学生的学习热情，使得学生的学习变得更有积极性和主动性。多媒体技术通过借助丰富的技术手段——图片、动画、视频和声音等，最大限度地激发学生的多种感官，弥补了传统意义上高中政治教学的不足。

1 多媒体技术在高中政治教学中的应用

1.1 应用多媒体技术提高学生的学习兴趣

只有使学生的思维建立在一定的情感和兴趣之上，才可以提高学生的学习兴趣，学生就可以学得比较自然和轻松，容易进入一定的学习境界，并能够积极主动地去学习，从而达到事半功倍的学习效果。结合高中学生活泼好动和好奇的特点，可以借助多媒体技术，利用色彩、声音、动画和图片等形式，从触觉、听觉和视觉等多方面激发学生的感官，通过多种方式传递高中政治信息，进而提高学生的注意力和学习高中政治的兴趣。

1.2 应用多媒体技术突破教材的难点和重点知识，拓展学生的思维

在高中政治教材当中，比较抽象与比较深的概念是非常多的，学生常常不好理解，并且容易混淆，导致学生在认识概念上产生误区，学生的学习变得比较困难。在进行高中政治教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，依据教材的难点和重点知识，应用视频、动画、图片等多媒体技术手段，创设高中政治课程的教学情境，以提高学生的学习兴趣，帮助学生突破教材的难点和重点知识，使学生的思维障碍得以克服，增强学生学习高中政治课的信心。

学生智力的核心就是思维意识，尽管高中学生的思维是以形象思维作为主导的，但是高中学生的思维并不是一直停留在形象阶段。多媒体技术具有直观、生动和形象的特点，因而能够引导学生对表象进行概括和综合，推动学生的思维得到进一步的发展，最终可以使学生突破教材的难点和重点知识，并可以拓展学生的思维。

1.3 应用多媒体技术增加课堂容量，提高教学效率

在高中政治课教学过程中，应用多媒体技术能够把教材内容快速地展现给学生，这样一方面能够使教师大大节省讲解的时间，另一方面能够使教师讲解的知识增多，增大课堂教学的容量，从而提高教学质量。在课堂上，教师应用多媒体技术可以把教材的知识点投影到屏幕上，学生可以通过屏幕学习更加直观和全面的知识，这大大增加了课堂的容量，提高了教学效率，激发了学生的学习热情，提高了学生的积极性。因此，多媒体技术在高中政治课程当中的应用，在很大程度上拓展了学生的信息量。

2 多媒体技术在高中政治教学应用中存在的问题

2.1 多媒体技术应用不当，不明确教学的最终目的

在高中政治教学过程中，一些教师把需要板书的知识点、需要讨论的知识点，全部以多媒体的形式展现给学生，这样的结果只是改变了教学的形式，并未真正地体现出多媒体技术的作用，仅仅注重人机交互而忽略了学生的主体性作用。最终的结果是，教师在使劲地讲，把各种多媒体课件一股脑儿地展现在学生面前，没有考虑到教学的最终目的，致使学生思考和阅读的时间大大减少，并且缺少主动参与课堂教学的机会。有一些仅仅靠学生的想象就可以获得的内容，却被一段视频或者是一张图画所取代，学生还没有经过思考，就在他们面前出现一段段生动形象的视频。这样做只能是使得学生的学习效果大大折扣，倘若经常这样，学生的惰性会增强，他们不再积极地思考问题，不能很好地培养他们的思维能力。

2.2 过于重视多媒体教学课件的美观，教学方法比较单一

有些教师在应用多媒体技术进行政治教学的时候，只是花费过多的时间去制作多媒体教学课件，并且制作得过于美观。他们认为，只要把多媒体教学课件制作得美观一些，学生就能够沉浸在自己的课件当中，却忽略了进一步钻研教学的方法。仅仅注重多媒体教学课件的美观，却最终分散了学生的注意力，对学生学习政治知识产生非常不利的影响。

2.3 只是重视多媒体教学课件的演示，教学内容比较分散

在高中政治教学过程中，应当结合高中政治这门课程的特性，逐步指导学生全面地熟悉课本内容，结合教材内容联系一些社会话题进行讨论，通过事物的现象了解事物的本质，使比较乏味的政治知识变得更加生活化与现实化。倘若仅仅是淡化课本而一味地应用多媒体技术，仅仅是使得学生在一段段视频或者是一幅幅图片当中不知所云，搞不清教学的难点和重点知识，看似纷纷攘攘，实际上脱离了教学的方向，达不到最终的目的。

3 解决多媒体技术在高中政治教学中存在问题的策略

传统教学和多媒体教学能够统一起来是一种趋势，因此，需要正视多媒体技术在高中政治教学当中存在的问题，并采取解决问题的策略。

3.1 有针对性与目的性地应用多媒体技术

多媒体技术在高中政治教学当中的应用，能够带给教师和学生一种全新的感受，无论是教师还是学生，都会被多媒体技术多样的表现方式所吸引，进而一味地注重形式，出现多媒体技术被滥用的情况，使教学效果大大折扣。比如，有些教师一味地注重多媒体教学课件的影音效果与画面特效，尽管课件的内容是非常丰富的，却脱离了高中政治教学的主旨，跟教学内容大相径庭，使得高中政治课程变为学生的动画欣赏课，教学效果并不理想。因此，多媒体技术应用于高中政治教学应当具有目的性与针对性，突出教学的难点和重点知识，需要有明确的教学方向，做到保质保量，最大限度地应用多媒体技术的优势，提高高中政治教学质量。

3.2 重视教师的主导作用

高中政治课堂的指导者是教师，然而有些教师过度应用多媒体技术，使用多媒体教学课件完全代替自己的讲解，没有了师生互动这个环节。对高中政治教学来说，要求教师对学生的价值观与情感进行情感上的引导，这需要发挥教师的主导作用。因此，教师需要科学地应用多媒体技术，不断指导学生的思想意识，培养学生的道德情操，促进学生综合素质的发展。

综上所述，在高中政治教学当中应用多媒体技术的时候，需要注意是不是跟学生的认识习性相符合，是不是实现了教学的目的，需要合理地应用多媒体技术，灵活地处理教学内容，防止走入多媒体技术应用的误区。

[1]谢朋刚.多媒体技术在政治教学中的运用[J].中国教育技术装备,2011(10):187.

[2]周盛.浅谈初中政治教学中多媒体技术的运用[J].新课程:中学,2010(7):2.

[3]王新功,郭金哲.多媒体技术在思想政治课教学中的应用[J].沧州师范专科学校学报,2005(1):116.