高职院校实施户外英语教学的方式及流程初探

刘 洋

（黄冈职业技术学院 湖北 黄冈 438002）

高职院校学生的英语水平参差不齐，基础相对比较薄弱，在自我学习、探究研习等方面存在一定不足。在高职院校大力培养一线实用型、技术型和技能型人才的情况下，如何有效地将英语课本知识和语言操作能力紧密结合，既提高学生的专业技能，又增强英语表达能力，是所有高职院校英语教师研究的课题。开展户外英语教学，以学生为本，在实践技能的培养和语言习得之间架起兴趣的桥梁，使两者完美结合是户外英语教学的作用和目的。

校内外实施户外英语教学的方式

户外英语教学（outdoors English teaching）是一种基于发现学习原则的语言教学，它促使学生可以直接在生活体验中学习，是一种直接而简单的学习方式。实施户外英语教学是开放教育最重要的方式之一，可以满足不同语言学习者的学习风格和特性，使学生自行探索寻求知识以促进自我实现。根据具体的实施地点可以区分为校内的户外英语教学和校外的户外英语教学两种方式。

（一）校内户外英语教学方式

在开展校内户外教学前期，应妥善地筹划和准备，选定校内某一处或几处能够开展户外教学活动的场所，设定以某一学习主题为中心的语言话题，将英语课程中相互有关联的知识、概念、技能等应用在主题之中，使学生能学以致用。

定点主题式 以校内的某一条主干道为设定的教学范围，在规定的时间、指定的范围内完成计划的主题内容。学生可以根据不同的兴趣爱好分组，运用小组合作学习的模式，完成规定的任务。一名或两名教师可以采取不同的方式予以指导，如解说示范、小组教导、讨论教学、探究教学、对比指导等。在定点主题式的教学过程中，学生能积极分组讨论和参与活动，在指定的活动范围各个小组可以相互观察各自的活动情况，同时，也不会局限在像教室这样狭小的空间内。在围观的教师和同学的目光下，各组组员不会自甘落后，一定会齐心协力做到最好。定点主题式比较适合刚开始实施户外语言教学的班级，学生所用的知识与书本知识紧密结合，在相对集中的活动范围内，相互竞争、相互帮助的氛围就可以形成，效果非常明显。

多点探究式 多点探究式适合于高年级的学生，在开展户外教学前，教师说明活动的时间和校内活动的大致范围，给出相对不固定的主题，然后要求各小组学生在户外教学课结束前到指定的地点汇报成果。由于是不同的地点，相对不固定的主题，学生会积极思考，创新自己小组的汇报形式和内容。在课程结束前的汇报将会是异彩纷呈的，内容不会重复，这样一来，各个小组可以相互学习、相互促进，在发现中学习、在探索中提高。

（二）校外户外英语教学方式

欣赏性户外英语教学 校外欣赏性户外英语教学方式主要是指以英语课程中某一个主题为主轴，让学生带着任务自由学习、欣赏、参观，将学习的内容、概念融入户外教学中，以加深对课本知识的认知与理解。在校园外的企业、商场、休闲场所开展语料的收集和语言资源的积累，在把握要完成任务的主线下，学生还可以欣赏一下自然风光和现实的社会工作环境。在课程结束前，根据具体的主题内容采用口头汇报的方式展示各自小组的意见和观点，也可以开展探讨和辩论。

研究性户外英语教学 校外研究性户外英语教学主要是将英语语言学习分为很多项目，通过校外专题调研、考察等方式开展研究性学习，要求在教学过程中培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。不再是认真上课、专心听讲、积极回答问题等模式的接受式学习，强调的是如何获得语言知识，如何运用语言的过程。一般在研究性户外英语教学结束后，学生会分组上交专题研究报告，将所学的知识融会到报告中去。

户外英语教学的流程

（一）唤醒热忱

作为户外英语教学的“总指挥”和“导演”，教师必须在第一时间把唤醒学生对语言学习的认知热忱放在第一位。唤醒热忱是开展户外英语教学第一步，也是最关键的一步。兴趣是语言学习的第一要素。柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。

（二）集中注意

在户外学习者兴奋之余，要采用排除干扰法使得学生开始思考自己语言习得的主要任务，以及如何出色地完成任务。集中注意涉及学生在户外教学中的准备工作和有针对性地开展语言要素的收集和积累。

（三）亲自体验

在此阶段，参与户外语言学习的学生用心感受和体验学习的乐趣，开展小组合作学习，同时，结合户外真实的情境教学，达到“物我交融”的境界。语言的习得和运用是两个截然不同的阶段，绝大多数英语学习者语言习得能力强大，但是英语实际运用能力低下，在亲自体验阶段可以充分发现自己的不足，及时弥补语言知识的缺陷，在发现中学习，在体验中提升。

（四）分享灵感

分享灵感作为户外英语教学的最后一个环节，可以通过做汇报、情境表演、诗朗诵等各种方式来表达，结合生活实际，增强趣味性和实用性。在相互的灵感分享中发现别人的语言优势，修正自己的语言误区，在感悟中达到语言知识的重新建构。

校内外实施户外英语教学应该注意的问题

首先，户外英语教学的时间和地点选择应该恰如其分，需要事先考虑多方因素，不能贸然决定。

第一，选择日期与地点，应充分考虑气候条件，不能在烈日炎炎或冷风秋冻的天气外出，要考虑到交通、安全、卫生、路程、教学资源等事项，避免雨季或传染病流行期间外出，还要考虑不良的路况或其他不利因素。

第二，应事先派遣教师实地勘察教学活动地点、场所、路线、资源等，并制作简易的学习手册和指南，在出发前发放给学生。

第三，应结合语言教学趣味的需要。在校内开展户外语言教学可邀请外教和其他英语教师一同参与；在校外开展英语教学时可邀请其他学院英语专业学生一同前往，以提高教学效果。

其次，要拟定好教学计划，商定实施方案，做好后勤保障工作。

第一，在开展户外英语教学前，应会同英语教研组的领导和同事共同制定、实施计划，对户外教学的日期、地点、行程、工作分配、教学设计、交通工具、学生分组、经费收支、注意事项等应商定后报学院批准执行。

第二，在开展校外英语教学过程中，涉及住宿、医疗、保险等方面的问题时，应详细咨询国家政策，按照要求办理。

再次，应做好校内外英语教学的联络工作。

第一，户外英语教学应分工协作，事先召开协调会议，通知家长，如有学生身体病弱或其他原因不能参加户外教学的应该酌情准予病假，或安排其他学生协助和关照。

第二，实施校内外语言教学时，事前应与校内外教学场所负责单位沟通协调，请求对方协助，提供相关材料和便利。

第三，在开展户外语言教学前，应该将活动日程、教学地点、教学内容、人员组成等告诉学生，强调安全和纪律，提醒学生带齐必要物品，同时在学生中成立联络小组。

高职院校学生应该走出教室，走出学校，利用自然与社会资源从事有效的英语语言教学活动，让学生在真实生活中直接体验，促进其认知、情意、技能的发展。采用灵活的教学方式和流程，配合妥善的规划和设计，创设良好的氛围，超越制式教育的空间，将学校的教育、家长的期望以及学生的需要紧密结合，能够提高高职院校学生的综合能力，培养高素质技能人才。

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