浅谈激发中医专业学生学习西医兴趣

李瑞红

（河南中医学院第一附属医院，郑州450000）

浅谈激发中医专业学生学习西医兴趣

李瑞红

（河南中医学院第一附属医院，郑州450000）

西医；学习兴趣；中医教育

学习西医需要学生具有一定的理化基础及较强的逻辑思维能力。由于中医院校的文科学生较多，他们要想学好西医学确实有一定的难度。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”，如果学生对某一门课程有很大的学习兴趣，他们往往会投入更多的精力和时间把这门课程学好。所以，激发学生的学习兴趣，对每一位教师而言都是十分重要的。学生是教学过程的主体，对于中医药院校西医学知识基础较差的学生，教师在西医学教学中应首先提高其思想认识，端正其学习态度，然后通过增强教学内容的科普性、趣味性，采用合适的教学方式，合理安排教学内容，充分激发学生的学习热情，使其发挥自身的主观能动性，从而提高课堂教学质量。以下笔者运用多种方法激发学生的学习兴趣，以供同行借鉴。

1 端正学习态度 提高思想认识

对于中医院校的学生来说，他们普遍觉得中医学理论体系应该是自己所学专业的主干，对西医学理论体系认识与认同困难，以应试为学习目的，缺乏学习热情，学习上自然能放松则放松，得过且过，任凭老师上课讲得多么卖力，依然无动于衷，缺少互动。因此为了端正学生的学习态度，我们首先要对其进行思想上的疏导，使其提高认识，了解学习西医学的意义。

2 提高自学能力 强化信息意识

自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。教师在学生自学能力的培养过程中，主要起引导作用。人所掌握的知识需要不断更新、不断拓宽，要让学生从思想上认识到培养自学能力的重要性，引导学生转变学习观念，树立独立学习意识，引导学生有意识地锻炼独立学习的能力。在课前自主地预习，做到带着问题上课；课堂中积极发言，做课堂学习的主人，与教师形成良好的互动，认真做好笔记，并重视对笔记资料的分类总结，归纳出对问题的自我认识和见解；课后独立完成作业，在做作业的过程中查阅相关文献资料，能够对教师所授内容提出质疑，指导学生选择并创造出适合自己的学习方法。法国著名哲学家笛卡尔就曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”《学记》中也曾指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”意思就是强调学习方法的重要性。培养学生在网络环境中获取信息、处理信息和创造信息的能力。2l世纪信息技术飞速发展，网络作为新时代的一种知识与信息的载体，是书籍、视听媒介等学习媒体的自然延伸，培养学生达到搜集选择、理解和批判信息的终极目的。

3 重视多媒体在教学中的作用 提高课堂教学效率

要针对各班学生的专业背景，制作合适的多媒体课件、媒体教学技术，集文字、图像、声音、动画、视频等多种信息于一体。可以文字、图像、动画、视频等视觉作用与旁白解说、示范朗读、背景音乐等听觉作用一体化，以声画并茂、动态呈现的方式，多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式，可将抽象而复杂的西医理论形象化、简单化，正如古人所说“传心岂如会目”，通过多媒体生动、精彩、色彩逼真的画面，具有强大的表现力、感染力和吸引力，帮助他们对西医学知识的理解和记忆，增强了学生的感性认识，促进了学生的形象思维，激发、培养学生的兴趣；且图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，可以立即反馈、交流。使学生成为学习的主体，主动参与其中，可产生强烈的学习欲望，进而提高学生学习的积极性，强化学生的接受程度 引发学生的注意和兴趣。

4 建立良好的师生关系 巩固学生学习西医学的兴趣

在教学过程中，良好的师生关系是提高教学效果的重要因素，也是巩固学生学习积极性的重要保障。教师的个人魅力有助于良好师生关系的建立。首先教师本身，上每一节课情绪都要很饱满，要全身心地投入教学，以满怀的激情渲染课堂气氛，感染每一个学生。这不仅要求老师有充沛的精力，更要求其对自己的事业有高度的热情，对学生有高度的责任心。另外，教师必须认识到学生是学习的“主人”，他们的思维不打开，或者他们的思路跟不上，教学怎么都不能达到理想效果。因此，老师必须学会关怀学生的心理感受，要善于通过观察学生的眼神、表情，体察学生的听课感受，并通过提问、组织讨论等形式了解学生对讲授内容的理解、把握程度，适时调整授课的进度和方式。否则，想“单枪匹马”主宰课堂，只会吃力不讨好。

5 中西汇参 衷西参中

由于开设西医课之前，学生已经系统学习了若干中医课程，不可避免地用中医观点来看待西医，因此授课时不能仅局限于西医内科学的教学而应力争做到中西汇参，衷西参中。在强调中医治疗的同时指出对于西医药治疗效果较好的疾病，比如：急性胰腺炎、急性肾功能衰竭、脑出血、心肌梗塞的辨证论治的优势所在。中西医结合的目的在于充分发挥中西医各自的长处，将西医先进的药理、生理、病理研究成果与传统的辨证论治相结合，做到病证相合，衷西参中，达到优势互补，相互渗透，相辅相成的作用，而并非攀比中西医在临床中治疗比重各占若干。

总之，教学是“教”与“学”的双边活动［1］。尤其在对西医基础知识较薄弱的中医院校学生的西医学教学过程中，教师一定要站在一定的高度，认识到教学的意义和价值所在。不仅调动自身的积极性，更要使出浑身解数，在了解学生，关心学生感受的基础上，采用合适的教学方式，合理安排教学内容，使其变被动学习为主动学习，始终保持学习的主动性、积极性，使西医学学习变得更为轻松、愉快，也更为有效！

［1］欧芹，李晶，朴金花，等.适应教育发展，改革生物化学教学［J］.黑龙江医药科学，2005，28（4）：40.

中医简史——周朝（约公元前1100～221年）

儒学及道家思想

周人于公元前1100年灭商而建立西周王朝，虽然沿用商代遗留的礼仪及制度，但人们开始反抗旧有的礼节及思想。

在这段时期，人们开始道德崩溃，封建诸侯之间时有战争，政治及社会极不安定。两位历史人物应时冒起，其一是始创儒学的孔夫子（公元前557-479年），他是社会改革者和导师，希望将动荡的时局回复平静。与其同时代的还有老子（生于公元前590年），是道家思想始创人。道家思想偏向于哲学方面，而儒学则讲求实际。这些思想至今仍影响中华文化，对中医的实践非常重要。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.06.049

1672-2779（2013）-06-0071-02

��张文娟

2013-03-18）