基于育人为本的全面发展人才培养之我见

●王宏燕

(公安边防部队广州指挥学校训练部，广东广州 510663)

人才的全面发展问题，是教育的永恒命题，也是马克思主义理论体系中的一条重要原理。实现人才的全面发展关键在教育，而教育的核心又在于坚持“育人为本”，即在教育过程中，以尊重、关心、理解教育对象的人格为基础，充分发挥人才的潜能、个性和自主性。这是人才全面发展的重要规律，遵循这一规律对于培养高素质部队人才具有重要意义。

一、坚持“育人为本”，充分开发教育对象的潜能，实现个人价值与社会价值的统一

开发教育对象潜能，既是“育人为本”的根本目的，又是“育人为本”的本质要求。“育人为本”与潜能开发是相互联系、相互依存的。坚持“育人为本”，要求充分开发人才的潜能;只有人才的潜能得到充分开发，才能实现“育人为本”。

充分开发教育对象的潜能，使教育对象把个人需要与社会需要统一起来，实现个人价值和社会价值的统一，这是人才全面发展的重要体现。人的价值，表现在两个方面，一是人的个人价值，二是人的社会价值。社会中的每个人都需要生存和发展。人的生存和发展，必须不断开发自身的潜能，使自己先天的和后天的各种潜能得到充分的发展，这样才能不断提高自身素质，使个体的精神需要和物质需要得到满足，实现个人价值。同时，任何人都是社会人，不能离开社会和集体而存在，需要为社会、为集体做出贡献，实现自己的社会价值。实际上人才潜能的发挥，既受社会政治、经济、文化条件及水平的影响和制约，又反过来影响社会政治、经济、文化的建设发展。所以，只有每个人的潜能不断得到开发，才能在满足自身生存发展和实现自身价值的同时，也在客观上满足社会需要，实现社会价值。

充分开发人才的潜能，要重视人才潜能的差异性，科学地确立教学目标和教学内容体系。在确立培养目标时，要把个体的发展目标与社会发展需要结合起来。也就是说在确立人才培养目标时，既要尊重个人的潜能特点，又要兼顾社会的需求。同时，也要依据人才潜能所处的不同层次，确立科学的教学内容体系，采取有针对性的教学方法。也就是在承认人才潜能差异的基础上，因材施教，设置不同的教育内容，采取不同的教学方法，使处于不同潜能层次上教育对象的能力都能得到最大限度的提高，从而满足自身发展需要和社会发展需要，实现自身发展与社会发展的和谐统一。

二、坚持“育人为本”，充分发展教育对象的个性，增强其创新能力

现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。从教育规律上讲，“育人为本”实质上就是让每个人的个性与特性得到自由而充分的发挥。即充分尊重人的个性，尊重个体选择的多样性，承认个体的意识和行为的独特性。

个性的发展与培养，是提高教育对象创新能力的动力源泉。教育对象的个体差异有多种表现:从发展水平看，可以表现为超常、正常和低常的区别;从发展方式看，有认知方式的区别，特别是表现为认知方式的独立性和依存性;从发展类型看，表现为智力成分的组合和使用的区别;从发展范围看，可以表现为学习领域和非学习领域、表演领域与非表演领域、学术领域与非学术领域的区别。发展教育对象的个性，从军事教育来说，就是要根据每个学员的特点因材施教。任何学员都有自己的个性，并且是丰富多彩的。创新人才的主要特征是具有与众不同的个性。现代心理学研究发现，对创造活动起决定作用的不是一个人的能力，而是人的个性和个性主宰下的创作欲望。人类个性的丰富性正是表现在创造性上，而在人类的创造性实践中，则体现着不同的个性特征。可见，在教育中坚持“育人为本”，充分发展教育对象的个性，才能增强其创新能力。因为时代和部队建设需要的高素质人才，必须具有较强的创新能力，这既是适应时代和部队建设发展的客观要求，也是实现人才价值、提高其竞争能力的需要。

增强教育对象的创新能力，是促进人才全面发展的体现。人的创新能力的发展，是人的全面发展的实质。全面发展是人才培养的目标，也是教育改革的指导思想。培养具有创新能力的人才，则是教育的最高境界。时代的发展要求高素质人才必须具备较强的创新能力，创新能力是全面发展的主要内容，又是全面发展的条件。培养创新能力，就是确立主体意识，培养独立人格，发挥创造才能。只有当人的主体意识、独立人格、创造才能得到充分发展后，才能更自觉、更充分、更主动地全面提高其基本素质。没有创新能力，人才的全面发展不可能实现。反过来，全面发展是增强创新能力的基础，又能促进其提升与升华。因此，要使人才全面发展得到实现，就必须增强教育对象的创新能力;而增强教育对象的创新能力，又必须充分发展教育对象的个性。也就是说，全面发展总是表现为个性的不断扩展和丰富，个性发展也必然伴随全面发展而不断升华和完善。特别是在现代社会中，全面发展是人才实现自身价值、满足社会需要的基础，发展个性是适应社会竞争的根本保证。只有充分发挥人才的个性，才能以独特的创造性，增强其社会竞争能力。

发展和培养人才的个性，要给人才自我发展的权利和自由。要在倡导共性教育的基础上，大力发展个性教育。一是改变教育统得过死的倾向。设置多样化的课程和各具特色的教材，并采取灵活多样的教学方法。二是压缩共性教学时间，给人才个性发展提供充分的时空条件，让其根据个性发展的需要，选择学习和实践的内容，进行“自主性地学”。三是对个性较强的学员，进行一些超前性、前沿性、综合性教育，进行深层次的个性培养与开发，使其成为尖子人才。四是优化配置教学资源，在机动时间、业余时间开设各种专长辅导班，使每个人个性得到充分发展。

正确引导教育对象的个性发展。值得注意的是，有的受教育者不是缺乏个性，而是缺乏对其个性发展的正确引导。个性并不是人才的全部，对于有个性的人来说，也须注意不能剑走偏锋，更不能把践踏底线作为个性来张扬。因此，我们的教育也要防止个性的急剧膨胀，并适时进行引导，引导个性人才将自己的才能用于正途，用于解决实际问题，用于尊重和关心人民群众的创造力及生产生活中。否则，这样的个性只会夜郎自大，纸上谈兵，于人于己都无益处。

三、坚持“育人为本”，充分发挥教育对象的自主性，促进自学研究能力和可持续发展能力的提高

人才在学习和实践中的自主性，主要表现在自主意识、自我调控能力、自我更新知识能力、自我实践研究能力等方面的能动性。这种自主性，通常又是教育对象在学习和生活过程中的自觉性、自动力和自制力的具体反应。自觉性就是主动向自身提出任务，能够自觉地进行学习迁移，它是人才在成长、学习、生活等活动中起重要作用的因素;自动力就是把自觉性付诸行动和实践的能力;自制力是自我调整、自我强化、自我磨练的能力。自主性是人才的本质属性，也是教育所追求的目标，更是“育人为本”的根本要求。首先，从教育的一般意义上讲，“育人为本”是把教育对象作为教育的主体，主体的自主性发挥得如何，将直接决定着“育人为本”目标的实现和育人的质量。其次，坚持“育人为本”，要求尊重教育对象的自我意识、自我选择和自我追求，尊重教育对象的自主性。只有充分尊重、关心、理解教育对象的自主性，才能更好地实现“育人为本”。

教育对象自主性的充分发挥，能促进其自学研究能力和可持续发展能力的提高。因为只有充分发挥教育对象在教育过程中的自主性，才能使之在学习和生活中自我选择、自我负责、自我发现、自我评价、自我调节、自我设计、自我教育。只有充分发挥教育对象的自主性，才能使其根据自身情况与特点，自主地进行学习和实践，做到知识贫乏时及时补充，知识陈旧时及时更新，新知识出现时及时获取，不断提高自我更新知识的能力和自身素质水平。随着知识总量的迅速扩张，知识更新速度的加快，一个大学生在校所学知识仅占一生中所需知识的10%左右，而其余90%的知识都需要在工作实践中不断学习和获取。因此，加强人才学习和实践的自觉性，提高其自我更新知识能力，既是其生存和发展的基础，也是其可持续发展的保证。

教育对象自学研究能力和可持续发展能力的提高，既是促进人才全面发展的重要内容，又是促进人才全面发展的条件。教育对象自学研究能力和可持续发展能力的提高，关键又在于坚持“育人为本”，充分发挥教育对象的自主性。发挥教育对象的自主性，应着眼于人才的持续发展，转变传统的教育观念。首先要树立“以学员为中心”的教育思想。教员要充分发挥引导的作用，激发教育对象自主性学习的欲望和兴趣，为教育对象的发展提供条件、创设环境。其次要调整教学目标，把使教育对象获得一定量的知识的教学目标，转到使之学会学习、学会自我更新知识的目标上来。信息时代，任何人都不可能一劳永逸地掌握所有的知识。这就要求教员要充分发挥教育对象的自主性和主观能动性，使他们学会比较和选择，掌握自主获取知识的方法。再次要充分运用现代教育技术，发挥现代教育技术对激发学员学习兴趣、培养其自主性的积极作用。一方面教员要运用现代教育技术，提高教学效益，激发学员学习的主观能动性;另一方面还要教会他们利用信息手段获取知识的技能，使他们掌握自我更新知识的方法和手段，为自我更新知识奠定基础，以促进学员可持续发展能力的不断提高。

［1］贺淑曼.个性优化与人才发展［M］.北京:世界图书出版公司，2001:132.

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［3］顾伯冲.善于欣赏个性［N］.人民日报，2013－04－09(4).