融企业文化于课堂教学 奠职业素养提高之基

于 游

鞍山技师学院教务处，辽宁省鞍山市 114020

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》强调，“把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，更强调“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。所谓“以就业为导向”，就是要让职校毕业生满足企业的需求，胜任企业生产第一线的技术工作。而不是有证书无能力，有技能无素质的残次品。

经过对我校焊接专业对应合作的两家大型企业——鞍钢附企、衡业集团，东方重工集团等30家企业和鞍山特种变压器有限公司等30多家小型企业，共68家企业，以问卷调查、走访谈话和网上恳谈等方式的调研，发现几乎所有企业都反映，一名中职毕业生要真正完成由学生向工人身份的转换，至少要一年左右的时间，这说明了中职学校对学生职业素质的培养与企业的要求还存在较大的差距。只有将企业对员工的职业素养要求，提前纳入课堂教学之中，实现企业文化与校园文化的无缝对接，方能真正提高学生的职业素养，完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育的要求。

1 探究企业文化，提炼职业素养

所谓企业文化是以少数人具有的先进思想意识为起点，向外发散，进而渗透在每一个员工的行为中，每件产品的制作过程中的一种有形或无形的“共识”。不同的企业往往会因人员和生产产品的不同而有着独具特色的企业文化，但同行业的企业文化有着诸多相通或相似之处。企业文化一般由物质文化层、行为文化层、制度文化层和精神文化层构成。精神文化层是企业文化的源泉和核心。企业文化大多数情况下，通过其管理制度、各项规定及精神面貌表现出来。

1.1 企业精神文化彰显思想道德素养

通过对上述68家企业的调研，我们发现企业大都强调员工要爱岗敬业、诚实守信，对待工作要认真，要自觉遵守工作纪律，做事要有责任心，对企业要有认同感，要自觉树立良好的企业形象。很多企业都十分重视企业对内和对外的各项大型活动，如排球、篮球等体育比赛等，将这些奖项看得十分重要。由此，我们可以看出，企业十分看重员工的思想道德素养，尤其是其中的集体责任感。更有企业将这些精神文化以口号的形式表现出来。如：东方重工集团提出“好”字当头，诚实守信；燎原鞍山工业有限公司提出“只有一流的员工，才会有一流的企业”等口号。

1.2 企业管理风范，体现职业行为

调研结果显示，无论企业大小，都会有一套行之有效的管理制度，这种管理往往由企业全局到车间、班组，由宏观到细致，形成企业的管理风范，总结起来有以下几点：

1.2.1 实施定岗定薪，末位淘汰制度，员工要树立“工作到位”的工作思想。

1.2.2 强调员工工作要主动、高效、细致入微，要几精益求精。

1.2.3 树立质量至上的观念，强调“有缺陷的产品就是废品”的质量理念。

这些要求都体现着作为一名职业工作者，要时时注意自己的职业行为，要做到遵章守纪。

1.3 企业安全生产规定，昭示职业安全

在调研中，我们发现，企业最重要的规章制度中都含有安全生产规定，如：必须树立安全第一的思想；要严格遵守各项生产规章制度、安全作业规程和安全技术措施；未经安全教育的员工不准擅自进入岗位参加生产作业；要严格执行交接班制度，安排工作任务时必须明确交代安全注意事项等要求。这些规定都昭示着职业安全是企业所看重的，员工要具备习惯性的职业安全意识。

1.4 企业生产标准，强调职业能力

通过调研发现，我们走访的企业虽因生产的产品不同，有着不同的生产标准，但也有共同的要求，如：都要求技术人员要具备一定的专业技术水平和丰富的实践经验；要善于与人合作；强调班组的团队意识；强调工作要有明确的工作计划；强调各工序间要严格按工作流程去做；要密切配合等等。通过这些要求，我们能看到，企业对员工职业能力的要求绝不单指专业技能，而是以专业技能为基础的与人交流、与人合作、革新创新、解决问题等能力的综合运用。

综上所述，可以看出，职业素养应是在职业活动中形成和发展起来的，反映个人思想、道德、心态、文化、技能等方面的内在品质。是以专业理论和技能为载体，从业者思想道德素养、身心素养、文化素养的综合体现，是关系职业人职业生涯成功与否的关键因素。职业学校当前面临的最重要任务就是要培养和提高学生的职业素养。

2 校企文化对接，提高职业素养

2.1 强化职业生涯教育，培养职业素养

诸多事例证明，开展职业生涯教育，可以帮助学生明确人生目标，树立正确的职业理想，重拾自信，奠定培养职业素养的基础。我们可以选择在课题班增设职业生涯类课程，开展职业生涯规划活动，调动学生的学习主动性，形成正确的职业观。

2.2 立足教学，渗透企业文化教育

根据国家职业教育人才培养目标和企业用人要求，大胆革新，进行课程改革，无论在专业理论课、实际操作课，还是文化基础课上，根据各学科特点，将企业文化融入教学内容中去。授课教师在授课时实现教师身份与企业人身份的兼容，突破传统模式局限，把企业所推崇的创新意识、竞争意识、质量观念、效率观念、服务至上理念和创业、敬业精神渗透到教学中去。通过相关课程吸纳企业一线的新知识、新技术、新工艺、新要求等到教学之中。以实际操作课为载体，以学生的应用能力为主线，训练学生的职业态度、职业规范和良好的职业习惯，让学生在学校学习期间就能接受有企业特色的文化教育，领悟企业文化内涵，自觉规范言行，感受职业素养内涵，变被动学习知识为主动提高职业素养。

2.3 改革教学方法，提升学生职业能力

职业能力是学生职业素养的重要组成部分，是学生其它职业素养得以展现的基石。因此，学生要提高职业素养，必须提升职业能力。除了在教学内容上，开展有益于提升学生职业能力的改革。在教学方法上，更要大胆改革和尝试。如：我们可以采用模块教学、一体化教学等方法，尤其可以采用“行为导向教学法”，以学生为中心组织教学，创设师生互动的交往情境，提升学生的与人交流能力，通过行为活动的方式引导教学全过程，实现改变人的行为及活动习惯，促进学生分析问题、解决问题能力的提升，自觉增强团队意识，从而达到让学生自觉提高职业能力的目标。

2.4 引入企业模式，加强班级管理

学生在学校的学习岁月，实质上是在班集体中度过的。所以，对学生职业素养的培养，应紧紧抓住班集体建设这个主渠道，尝试将企业管理模式引入班级管理中，如：可将班级设想成企业的某一车间，在环境布置上可参考企业车间环境的布置，将一些有益的企业口号张贴于教室之中；可按照企业制度要求，结合学校的各项规定，制定班级管理制度和公约；以项目招标的方式组织班级活动等等。通过班级管理企业化，以外养方式带动学生内省，潜移默化的影响学生的职业观，让其感受企业文化的气息，形成就业需要的职业习惯，进而达到自觉提高职业素养的目的。

总之，职业素养虽然是一个较为宽泛的概念，渗透于各项职业活动之中。但作为职业学校，只要我们能牢牢把握住《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》的主旨，把准企业对技能人才需求的脉搏，大胆改革创新教学模式，促进学生提前与企业接轨，就能在教会学生知识的同时，教会学生做一名真正的职业人，做好由学生身份向企业员工身份转换的充分准备，主动提高职业素养，在未来的职业生涯中达到“人职匹配”的完美境界。

[1]蒋乃平.职业素养训练师职业院校素质教育的重要特点

[2]富阳市职高.中职学生职业素养培养的实践与探索

[3]方勤舟.引入企业文化理念、提高学生职业素养.思想理论教育，2008年20期