西医院校中医教学模式探讨

郝秀霞 刘文滨

（包头医学院第一附属医院，内蒙古 包头 014010）

西医院校中医教学模式探讨

郝秀霞 刘文滨

（包头医学院第一附属医院，内蒙古 包头 014010）

中医学是人类最早形成体系的传统医学之一，具有独特完整的理论体系和卓越的诊疗效果，是我国卫生事业的重要组成部分，同时也是医学文化素质教育的重要内容之一。由于西医院校培养目标不同、学生特点、中医学内容过多和学时有限以及学生学习兴趣等问题，更好的改进教学模式，采用多媒体教学结合 PBL 教学法，从而培养学生学习兴趣，使其由被动学习为主动学习，帮助学生最大限度地理解和掌握中医理论，熟悉基本知识，同时使学生了解祖国医学的悠久历史和中华民族的宝贵文化，增强民族自豪感和自信心，提高教学质量。

探讨；中医教学模式；西医院校

西医院校教育大纲把中医学规定为必修课，这不仅是继承和发扬祖国优秀传统医学的需要，我国国情和卫生保健事业发展的客观要求，而且也是我国现行“中医、西医、中西医结合并重”医疗方针和政策的具体体现。但是，在西医院校由于培养目标不同，中医学教学受到内容过多和学时有限以及学生学习兴趣等问题的困扰，如何更好的改进教学模式，培养学生学习兴趣，使其由被动学习为主动学习，帮助学生最大限度地理解和掌握中医理论，熟悉基本知识，同时使学生了解我祖国医学的悠久历史和中华民族的宝贵文化，增强民族自豪感和自信心。

1 中医学的重要性：

中医学是人类最早形成体系的传统医学之一，具有独特完整的理论体系和卓越的诊疗效果，它凝聚着中华民族的聪明智慧，是中华民族的文化精髓，也是世界人民文化的精华，我国卫生事业的重要组成部分，与现代医学共同承担提高人民健康水平的任务，同时也是医学文化素质教育的重要内容之一[1]。

随着现代医学模式的转化和病种变迁，中医学优秀的医学观点和在慢性疾病、康复医学、养生等方面的优势越来越显示出其独特的魅力。美国洛杉矶加州大学东西医学中心许家杰教授在《99澳门国际中医药学术大会论文集》上发表了《美国医学现状及发展的概况和若干思考》一文，美国是当今世界医学的前沿代表，它的发展趋向值得我们研究。许氏文章认为，美国医学从过去以急性病，传染病，以住院开刀为主，正在转变为慢性病、身心疾病和老年病、退行性病，以诊治和预防保健为主。医学的主要任务已不是诊治患病个体，而是转向保护健康群体，防患于未然，这正是中医所长，人类不能没有中医[2]。

2 西医院校学生特点

西医院校学生入学后首先接受的是西医系统理论的熏陶，中西医是两个不同的理论体系，教学中，向已打下西医系统理论的学生传授本来就抽象、深奥的中医理论，在教和学的过程中常常出现许多矛盾，如教师在讲解“肝”、“肾”功能时，学生总是不自觉地理解为西医肝脏、肾脏的功能，或和西医的“肝肾”进行比较；又如对“脾主运化”、“心在志为喜”等中医脏腑生理功能感到不可思议；辨证论治是中医学的精髓和特色，容易使学生把西医“病”的治疗与中医方剂对号入座，陷入什么病用什么方的误区，没有认真遵循辨证论治的原则。认为这些看不见、摸不着的理论是虚的；只是为了完成学习任务而死记硬背；现时有些社会学者认为中医不科学的观点和思想也多多少少影响到学生，使他们逐渐产生了中医不科学的观念，拒绝认同；并认为中医是“玄学”，学习积极性不高，教学中学生普遍反映中医理论难懂、难记、易忘，对中医也就失去兴趣。问卷调查显示，中医的科学性、文化特征、临床疗效三个问题是最受关注的[3]。

3 明确教学目的

在中医学教学中常常淡化了中医学所蕴含的丰富而深邃的文、史、哲知识，而一味强调以纯中医学枯燥、抽象专业知识的教学，其结果是：学生不感兴趣，感到中医难懂、难学，甚至“玄奥”。

中医学是医学人文素质教育的内容之一，人文素质涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题，医学生的人文素质应以医德为核心[4]。良好的医德医风，为历代医家所重视。古人云：“医之道，必须先正己，然后正物”。古代医家如华佗、孙思邈等为后人树立了榜样，唐代孙思邈不仅医术精湛，而且有举世称颂的高尚医德；华佗与曹操的故事，反映了华佗不为名利所动、不为权威所屈的高尚品德对后世产生了深远影响。教师要通过医德教育，培养学生健全的人格和良好的职业道德，明白行医必先学会做人。

所以，中医教学目的应该是：弘扬中医文化，提高学生的人文素质，提高学生的责任感和自我感，从而使其由被动学习为主动学习，深入了解和认识中医学理论知识，准确理解、把握中医学的整体观念、辨证论治等科学的思维和研究方法，感受中医药的实用价值，从而使学生在学习中医学的过程中逐步认识中医，理解中医，宣传中医，进一步运用中医。

4 改进教学方法，提高教学质量

其一，中医课堂授课应从不同角度进行教学，除老师讲述和黑板板书外的传统教育模式外，要合理利用现代化的教学工具，多媒体技术和网络信息技术的发展，使计算机辅助教学得到长足进步，采用多媒体教学，动静结合、声情并茂的方式进行授课，激励学生学习的热情，活跃课堂气氛，有利于学生加深对枯燥深奥中医知识的理解和记忆，从而培养学生对中医理论知识的兴趣。比如望诊教学中，我们把临床上收集到的各种典型的望诊图像展现在学生的面前；其二，多列举生活当中经常发生的实例，使学生加深理解。如讲到七情致病时，列举生活中因暴怒致中风；讲到中医的“六淫”时，我们就联系生活中四时变化所带来的感冒症状因感邪的不同表现不同；讲到中药的“四气五味”时，我们就联系生活中常吃的药食同源的干姜、红枣、薏米、山药等中药所产生的作用，从而使学生加深对中药作用的记忆和其重要性的认识。这种理论联系实际的方法不仅使学生掌握了中医学的基本知识和基本概念，提高教学质量，还使学生懂得了如何在日常生活中做到自我保健。其三，适当结合PBL教学法，例如讲到防治原则的“同病异治”、“异病同治”时，给出学生4～5个相关的病案，让学生分组讨论，由各小组代表汇报本组讨论结果，并提出讨论中的疑难问题。本组同学随时补充，其他学生可自由提问、回答问题或发表意见。整个过程以学生为主体，教师引导学生用正确的思维方法综合分析、解决问题，并诱导讨论的深入，鼓励学生提出新的问题，培养创造性思维。最后由教师总结，这种教学方法突破了传统的教学思想和模式束缚，有利于培养学生的主动学习能力。

总之，中医学是中华民族的一大瑰宝，广泛的宣传这一宝贵文化，并将其服务于人类是我们每一个教师应尽的责任，中医教学在西医院校教学中常常不被学生重视，怎样让学生在有限的时间内更好地掌握中医理论知识，使其将所学的理论知识更进一步应用到生活中、工作中，是我们每一个中医教师必须认真对待、深入探讨的问题。而教学是一个反复实践、长期探索、不断提高的过程，应不断学习和总结，吸收先进经验，注重知识更新，不断提高讲课艺术，提高业务水平和教学能力，不断完善、改进教学模式，使教学水平和质量不断提高。

[1] 丁悦森,张俊玲.关于西医院校中医教学改革思考与探索[J].医学理论与实践,2005,18(6):739.

[2] 邓铁涛.人类不能没有中医[J].新中医,2000,32(2):8-9.

[3] 黄小波,李宗信.高等医学院校中医教学改革初探[J].中国中医药信息杂志,2003,10(3):48-49.

[4] 李宇阳.关于医学生人文素质教育的调查与思考[J].中国高等医学教育,2002(6):910.

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：1671-8194（2013）06-0375-02