浅析头脑风暴法在英语教学中的应用

　　摘要：英语教学过程中，教师应当灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生拓宽视野，积累广泛的知识，打下良好的人文基础，从而能够更好地与人沟通。本文探讨了如何在英语教学的导入、词汇、口语和写作等环节有效地应用头脑风暴法，训练学生的开放性和创造性思维，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力和实践能力，培养学生的创新精神。
　　关键词：英语教学 头脑风暴法 应用 发散思维
　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）09（b）-0205-01
　　头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的，是一种创造能力的集体训练法。指在一定时间内，通过大脑的迅速联想，产生尽可能多的想法和建议。就某一个问题讲出你所想到的全部办法或列出你所想到的全部事实等。头脑风暴使人们就能够更自由地思考，从而产生很多的新观点和问题解决方法。头脑风暴的特点是让参与者敞开思想，产生尽可能多的设想的方法，是一种集体开发创造性思维的方法。如果能将头脑风暴法有效地运用到英语教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，促进学生的参与热情，还能够发展学生的语言应用能力，培养学生的创新精神。
　　1 头脑风暴法在导入环节的应用
　　我们都知道，好的开始是成功的一半。一堂好的英语课，需要有一个好的方法和好的内容导入，才能调动和提高学生的学习兴趣，并且起到承上启下的作用。恰当的导入技巧是成功英语教学中的不可缺少的一个环节，是师生共同演绎教学乐章的前奏。老师要在课本主题和学生中找到一个很好的切入点，从而才能自然流畅的把学生引入到学习中。我们现在使用的教材是《职业综合英语》，这本教材每个单元都有一个鲜明的有关职场的主题，拿第一单元Organization的导入举例说明。拿学生身边发生的事情来导入，这样学生会觉得熟悉，能够有感而发。前不久刚刚去世的“苹果”前CEO乔布斯Steve Jobs，就是很好的切入点。问学生对他了解多少，他最有影响的东西是什么？请学生用头脑风暴法，说出任何和他有关的东西，这些学生都知从乔布斯其人说到他的杰作iphone系列，再谈到他的公司。对于了解较少的学生，可以帮助他们认识到拓宽知识面，关注时事、新闻的重要性。
　　2 头脑风暴法在词汇教学中的应用
　　词汇量少可以说是中国众多学生在英语学习中遇到困难的最主要一个原因。现在很多学生在学习词汇上方法单一，有的就是背背词汇表，前面背后面忘，慢慢地就失去了学习的信心了。在词汇学习中，头脑发风暴也是一个很好的方法。例如第一单元中心词是company，我会在黑板上画个圈，中间写上company，然后画出很多条放射线，请学生尽可能的想象，列举出与之有关联的单词，大家集思广益，能够列举出20来个相关单词，有的简单有的复杂，我再扩充几个词汇，这样学生一下子就积累了差不多30个单词，并且在这个单元后面的学习中，有了充足的活用单词。再几次的引导后，培养学生自己在课后学习中运用头脑风暴法，运用发散性思维学习词汇，学生会发现自己的词汇量越来越大，以前似曾相识的词汇也变得出现频率高，越来越熟悉了。
　　3 头脑风暴法在口语教学中的应用
　　一堂英语课中缺少不了口语练习环节。很多学生不敢开口，一方面是因为词汇量有限，表达能力差，怕出错丢面子，另一方面是因为知识面窄，联想困难，有的学生一紧张头脑一片空白。头脑风暴法也可用在口语练习中，起到很好的缓冲作用。例如第三单元商务旅游的热身环节要求学生讨论在商务旅行中的必需物品。学生都还没有经历过，本来知识就有限，被老师提问就更紧张，不知道从何说起。这时运用头脑风暴法，先引导学生考虑在旅行中会带的物品和带这些物品的原因，不要求多少。再将同学们所列举出的物品聚集到一起，请学生简单说明一下原因。有了这些铺垫，学生情绪没有那么紧张，而且也从别的同学那里得到一些信息，这时老师鼓励学生自己整理好信息，和同学讨论一下，热身环节要求学生完成的口语活动也就能够顺利完成了。
　　4 头脑风暴法在写作中的应用
　　写作作为语言的输出，要求学生把自己的想法和观点用文字表达出来。长期以来，由于受传统评价体系的影响，英语写作教学的基本流程是“教师命题—学生写作—教师批改”。这种模式彰显了教师的“中心”地位，学生被动受评，写作过程中缺乏师生和生生之间的互动，学生缺乏写作经验的交流，写作过程中困难重重。应当在学生动笔之前，引导学生发散思维，通过合作交流，让大家交换思想，达到双赢的目的。教师在写作教学中很好地利用头脑风暴法，促进学生们在课堂上进行思维碰撞，点燃思想火花，能够帮助每个学生都收获多个思想。大学英语四、六级考试的写作通常要求学生就一个观点或现象进行论述，阐述自己的看法；或者就一个问题提出解决方案。这要求学生平时有很好的积累，否则很难在有限的时间里列出几个鲜明的看法出来。例如给学生布置一篇写作—— 大学生是否应该使用信用卡。在语言输出之前，先在课堂上给他们一些语言的输入，让他们通过头脑风暴的形式展开讨论，把大学生使用信用卡的利弊分析以头脑风暴的形式进行小组讨论，将讨论结果列举出来供学生们共享。这样学生就具备比较丰富的内容和观点，选取自己最中意的观点进行写作。
　　教师应用头脑风暴法的整个进程，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，发挥学生的主观能动性。要想充分利用头脑风暴法，教师自己首先要具备丰富的知识，才能应对学生的各种问题，并且在适当的时候给学生以补充。课前准备的时候，老师要考虑选取最适合学生发散思维的话题，在教学过程中应鼓励学生大胆想象，积极思考，主动探索。总而言之，头脑风暴法可以在英语教学的多个环节应用，但这不意味着在任何情况下都是最好的方法，无论是教师还是学生，都应该适当使用，让它最大程度发挥作用。
　　参考文献
　　[1]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
　　[2]潘宝民.“头脑风暴法”在大学英语写作过程中的应用[J].科教文汇，2008.
　　[3]何灵敏.试论“头脑风暴法”在大学英语教学中的运用[J].科教文汇，200