提高语文课堂教学效率的方法探究

　　摘要：提高语文课堂教学效率是一个老生常谈的话题了，这里根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识，供参考。
　　关键词：语文 课堂教学 效率
　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）09（b）-0200-01
　　课堂教学既是一种技术，又是一门艺术。因此，在语文的课堂教学过程当中，可以通过借助好的方法来引导学生，不仅可以激发学生学习的兴趣，还让学生可以在轻松、愉快的氛围中学到知识，从而提高语文的课堂教学效率。
　　1 教师方面
　　1.1 做好备课和导入环节
　　课堂教学要想取得良好的效果，最关键的是如何备课。只有对教材进行深入的研究，并精心的设计课堂教学内容，教师才能获得良好的教学效果。而对于备课的要求则有很多方面，主要要做到如下三点，即：明确教学的目标，对课文的重点内容予以掌握，深入了解学生的基础知识水平。在课文《故乡》中，有很多处难点，例如，最后一段描写自然景物的课文，内容深邃，富有深刻的哲学意义；在描写“我”“回到故乡”、“在故乡”、“离开故乡”的过程时，着重突出了“我”“在故乡”的所有见闻。这些丰富的内容十分重要，只有深入钻研教材，并认真备课，才有可能对其进行准确的把握、深刻的理解。其次，要设计好导入的环节，一堂课成功的关键就是一开始的导入，做好了这项准备，才会激发起学生们的兴趣，而这堂课也就成功了一大半。实践证明，学生在参与了丰富多彩的活动之后，可以更广泛观察到事物的现象，然后对其产生某种认识的倾向，从而激发学生的兴趣，另外，还可以利用各种器官来调动学生将信息深深印记在大脑中并获得事半功倍的效果。所以，老师可以利用唱歌、猜谜语、讲故事、复习等方式对学生的学习情绪进行调整，以便让其进入学习的状态。
　　1.2 注重学生的能力训练
　　培养学生的听说读写能力，是语言教学的终极目标[1]。而能力则要在训练的过程中进行培养，所以，课堂教学的重点在于训练能力上。首先，要对以学习知识为核心的基本教学体系以及以教师讲解为中心的基本教学形式进行彻底的改革，用以训练能力为重点的基本教学体系以及以学生自觉学习与练习为主、教师指导为辅的基本教学形式来代替。其次，要把训练作为主线，同时把教与学当成训练的重要手段，在训练听说读写的过程中，引导学生去主动的把握字词句章等知识。同时，教师也要学会善于设计和精讲巧问，以使训练更有效果，哪怕是再普通的课堂提问与练习也都要重点放在能力训练上。这都极大的提高和训练了学生的求同思维与归纳能力。
　　1.3 与学生要建立起一种和谐的关系
　　老师要努力同学生做知心朋友。教师可以充分的运用“情感效应”，努力做到创造和谐亲密、平等互助的师生关系，通过对学生晓之以理，动之以情，来引发他们的情感共鸣。在调控情感的过程中，教师尤其要注意必须遵循“表扬+鼓励”的原则，充分利用微笑的魅力，尽量减少批评和训斥。
　　2 学生方面
　　2.1 培养合作探究精神
　　合作探究教学法通常是将学生分成两人组或四人组，以集体教学的方式为主，以个别教学和分组教学的形式为辅，通过分组互助协作的方式，来展开学生之间的互动与合作的过程。这种方式，既能让学生取长补短，取得事半功倍的整体学习效果，又能培养学生团结、合作、互助的优良品德，让学生在学习的过程中通过互相冲击、诱发与补充，从而有利于课堂效率的提高和学习目标的实现。
　　2.2 让学生养成课前预习的习惯
　　语文教学的目标就是传授给学生基本的听、说、读、写的学习方法，而方法通常是指在人们进行相关的活动的领域，通过对事物规律的把握，为达成某种任务而采取的工具、手段、途径以及方式的总结。学生通过课前预习，预先掌握了课文中的一些重点与难点，这样当老师进行讲解时，学生就可以有选择性的听讲，带着问题听，不仅加深了对该问题的印象，还增强了对解决方法的记忆，远远优于毫无目的、重点和计划的被动听讲。
　　2.3 注意提升阅读能力
　　语文教学中的一个关键环节就是课文阅读，通常学生阅读能力的水平高低对语文学习的效果有着直接的影响，因此掌握好的阅读方法，进而提高阅读的能力才是关键。学生可以在日常的学习当中来逐渐学会理解文章的结构，把握阅读课文的思路，并概括总结出文章的中心意思等方法，通过不断的摸索，来掌握各种阅读学习的方法。比如：可以借助“抓过渡句法”，来理清文章的结构；而在阅读不同文体的文章时，则可使用“快速阅读法”、“析因阅读法”、“重点语段突破法”等。只有掌握了科学的方法，才能获得开启知识大门的金钥匙，不仅使得学生更加轻松的进行自学，还明显的提高了课堂教学的效率[2]。
　　3 技术方面
　　将现代信息技术运用到语文课的教学过程当中，使更多形声并茂、生动活泼、情景交融的内容呈现在课堂上，既提供给了学生获得认知的感知材料，还可以在遇到学习障碍的时候，通过再现情境的方式，来启发学生，使其对表象进行分析、概括、综合，推动其思维更深入的发展，为课堂带来新的活力，进而激发出学生的学习兴趣。例如，讲《白杨礼赞》这一课时，由于许多学生没有见过白杨树，所以在课堂上笔者就制作一些有关白杨树林介绍的多媒体课件来为他们做示范和讲解。这样，只需笔者对学生稍微点拨一下，一些疑难问题就被轻松解决了。
　　4 教法方面
　　4.1 兴趣教学法
　　兴趣是一个人最好的老师，当人对事物产生某种兴趣的时候，就会更为主动积极的去探索。学生如果对所学的内容很感兴趣的话，就会明显的提高他们的学习积极性，学生们也更乐于接受。而为了激发学生对语文的学习兴趣，教师可以将部分与课文相关的游戏、名人轶事等引入到讲课过程中。不仅吸引了学生的注意力，还让学生掌握了知识。例如，在教授课文《看戏》时，可以先给学生播放一段京剧来激发其兴趣以利于课文的引入，从而为学生创设出自觉学习的最佳氛围。
　　4.2 诵读教学法
　　古语说：“书读百遍，其义自现”。尤其是诗歌、文言文的教学，诵读教学法更显得重要。诵读教学法形式多样，有教师范读、领读；学生默读、朗读、齐读、男女学生对应朗读、分角色朗读等等。例如，在教诗歌《有的人》时可以先让一个学生朗读全文，让同学们从整体上感知全诗内容。然后让男女学生对应朗读，分别读出有的人的不同表现及相应结果。这样，通过反复朗读，学生既领会了诗人强烈的爱憎感情，又自然而然地达到了熟读成诵的程度。
　　4.3 直观教学法
　　直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。它的作用是形象直观，一目了然[3]。
　　总之，语文课堂教学的方法是多种多样的，只要我们能灵活运用，在四十五分钟的课堂教学实践当中就能打开学生的思维，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，取得很好的效果。
　　参考文献
　　[1]黄宁.论新课程环境下语文课堂教学改革的对策[D].湖南师范大学，2004（4）.
　　[2]赵蕊.新课程下的语文课堂教学环境建设理论初探[D].山东师范大学，2007（4）.
　　[3]邓赛红.试论中学语文课堂教学的亮点[D].湖南师范大学，2007（6