浅谈小学数学课堂教学“自主探究”学习的有效性

　　摘要：动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，自主探究性学习已成为学生学习的主要方式之一，在实际教学中，广大教师要充分发挥学生的主体作用，积极参与课堂学习，让学生在质疑中探究问题、解决问题，在实践中体验快乐，真正提高课堂教学“自主探究”学习的有效性。
　　关键词：自主探究；有效性；情境
　　所谓小学数学自主探究性学习就是学生在数学课堂中，在老师的引导下，通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究性活动获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程，怎样才能更有效地引导学生进行自主探究性学习，培养学生的探究精神和探究能力呢？结合自己的教学实践和课题研究，谈谈我对自主探究性学习有效性研究的一些看法和认识：
　　一、培养兴趣，提供问题——创设有效情景
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”要让学生积极主动的参与到数学学习中去，首先应从激发学习的兴趣入手，通过游戏、生活中的问题、认知冲突等为学生创设既能激发学生学习兴趣，又能为新知学习服务的有效情景，把例题以信息的形式呈现，让学生自主提出问题既改变了数学学习的枯燥，又激发了学生学习的兴趣，培养了学生的问题意识，也对旧知进行了复习。通过多种形式创设自主探究学习的问题情景，激发学生探究学习的欲望，为学习新知铺路搭桥。而在教学中，为学生提供有效问题也同等重要，一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。
　　二、优化关系，自主探索—营造探究氛围
　　外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、良好的师生关系，友爱和谐的课堂氛围，可以促进学生主动探究的积极性。教师在课堂教学中要发挥主导作用，激发起学生的学习兴趣，探究数学，并与学生一起做数学。多鼓励学生敢于与老师争论，锻炼独立思考，自主探索，的能力，敢于指出老师教学中的不足之处可书本上的不妥。这样，课堂上就会形成浓厚的探究氛围，提高整体教学效果。
　　1、留出余地，让学生自主探究。活泼好动小学生的天性，游戏和活动中学知识往往会收到事半功倍的效果，激起学生们强烈的求知欲望。但在传统的课堂上，学生的自主探究的积极性很难发挥出来，往往被填鸭式教学，和照葫芦画瓢的套话所压抑。现在课堂教学中提倡学生积极参与学习活动，让学生处于主体地位，留给学生一片自主探究的空间，让他们自主地发现知识、思考问题、寻找规律、概括结论、质问疑难的基础上建构新的知识结构。在丰富多彩的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放。
　　2、群体互动，让学生合作探究。数学学习过程中要提倡合作与交流的组织形式，教学中教师在提供探索材料后，有计划地鼓励学生们进行合作探究，让探究成为一种集体形为，让学生们体味到合作的快乐，使他们在发展个性的基础上，又能获得和睦相处、互相配合，团结协作的良好品质，从而培育了合作意识、又具有竞争意识的团队精神。
　　3、激励评价，让学生积极探究。教师要培养学生主动探究的积极性，激发他们的探求欲望，还要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。成功能让学生保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。对于未获成功者，教师决不能简单地给予批评责备。在学生解题的错误中往往有正确的成份，我们应尽量发现其错误中的正确成份予以肯定，并启发学生自己发现、纠正错误，使每位学生都体验到成功的快乐。
　　三、挖掘资源，激发热情—培养探究能力
　　探索我们生活中的生活规律是数学学科的任务之一，所以，在实际教学中教师要挖掘资源，研究相关策略，制定研究目标，培养学生信心，让他们觉得目标切实可行，于是努力进行探究，并随时引导学生适时互相交流，在互通有无的意见交换中激发他们的学习热情，培养了他们的探究能力。
　　1、挖掘教材资源来组织探究活动。数学课本是供教学用的材料，但是，教师在教学中不能仅凭借课本，而应认真钻研和熟悉教材，针对教材中的知识点，充分利用各种教学资源，组织学生探究，以培养他们的探究能力。这种精心设计的探究活动，能激发学生学习数学的积极性，增强学生探索的研究问题的能力。
　　2、善用故错效应来开展探究活动。教师在课堂教学中，在概念容易混淆的内容上，或者是重点问题上，故意出错，让学生去思考、探究并加以纠正。这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。
　　3、围绕现实生活来开展探究活动。数学知识与现实生活是息息相关的，因此，教学时，要与生活实际想结合，贴近生活问题设置数学题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。数学就在我们身边，逐步培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具的意识，增强他们解决简单实际问题的能力。
　　总之，做为新一代的小学数学教师应该因材施教，注重引导和鼓励学生学好数学这门功课。我们在教学中要巧妙创设情境，挑起矛盾，活跃课堂气氛，激发学生的学习情感，让他们对知识产生强烈的渴望，积极探究，并适时引导学把问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。从而引导学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。在课堂教学中，我们应关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情感与思维共鸣”的理想境界，这样才能焕发出数学课堂的教学活力。
　　参考文献：
　　[1]覃玲.自主探究法在小学数学教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2011（09）.
　　[2]华应龙.我这样教数学[J].华东师范大学出版社，上海，2009.
　　（作者单位：吉林省大安市红岗子乡中心校