如何增强物理后进生的学习动力

　　摘要： 在全面推行素质教育的今天，使各类学生得到全方面发展，是当前教育工作的一项重要工作。在教学中，后进生的转化问题更加突出。本文结合在物理教学中的实践经验，从分析物理后进生心理障碍入手，找出他们形成的基本原因，对症下药，提出解决措施。
　　关键词： 中学物理教学 后进生 解决措施 心理障碍
　　一、后进生心理障碍分析
　　后进生具有明显的自卑感、失落感；具有胆怯心理；具有压抑心理；具有惰性心理；具有逆反心理；志向水平低；注意力不集中，知识遗忘快；逻辑思维能力和想象力差。
　　二、后进生心理障碍产生的原因
　　有些教师奉行“严师出高徒”，对后进生一味地严格要求，不去主动与他们接触，了解他们生活、学习上的困难，不能成为他们的知心朋友。对后进生违反校纪校规，简单地进行语言惩罚、劳动惩罚、金钱惩罚，造成很大的负面影响。还有些教师总喜欢把他们作为反面材料，动辄点名批评，指责教训。长此以往，他们不但没有进步，反而情绪低落，甚至自暴自弃。
　　三、采取的措施
　　找出后进生产生的原因，我们就要用科学辩证的方法来解决。解决后进生问题要从教师、学生两方面入手。
　　（一）教师方面
　　1.教师要有一颗平常心。学生是客观存在的独立体，有其自身特点和发展规律，即个性，所以我们应该承认其差异性、多样性，只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。一是教师要用联系的观点去分析后进生。学生的成长离不开家庭、学校和社会，他们的不良言行、错误思想、异常情绪等总是与其生活、学习环境有一定的联系，所以教师要理解、同情后进生，多一些宽容，少一些苛刻，从各方面找原因。二是教师要用发展的观点去对待后进生。学生时时刻刻都在发展变化，教师不能用老眼光看待他们，看到发展，就有希望；充满希望，就会耐心细致地工作，用一颗平常心去关注学生的变化。三是教师要用全面的观点去评价后进生。素质教育的全面性要求学生在德、智、体、美、劳诸方面都要得到发展，因此评价一个学生要从总体上评价。既要看到优点，又不忽略缺点；“金无足赤，人无完人”，有缺点的学生才是正常的学生。
　　2.教师要懂得赏识学生。人性中最本质的渴求是渴望得到赏识，所谓“士可杀不可辱”，就是为了捍卫自己的尊严，哪怕牺牲自己的生命也不让对方看不起。一是赏识后进生就是赏识学生的优点、长处，哪怕是点滴进步。学生的成长好比“球赛”，教师不应该做挑剔的裁判，盯着犯规不放，应该做热情的拉拉队员，时刻为学生鼓掌、欢呼，给他们无穷的信心和力量。但赏识优点、长处并不是说忽视学生缺点和弱点，对于存在的问题，不但可以批评，而且可以更大胆地批评，但应在“看得起、够朋友”的前提下进行。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，后进生会以感激的心态乐于接受这份礼物，同时要注意批评的艺术性，使批评听上去像表扬，学生心中就会涌起一股股暖流。最好的批评往往是没有痕迹的批评，不伤害孩子自尊的批评。学生的成长毕竟是他们自己的事，其自身的缺点和弱点的克服，只有调动和依靠他自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。二是赏识后进生就是要最大限度地培养和保护他们的自信心。后进生往往非常自卑，认为自己低能、无能甚至不堪造就。不是聪明的学生被夸奖，而是夸奖使学生更聪明，在适当的时机，适当的场合，可以无中生有，小题大做，以唤起后进生的自信心。在教学过程中，可以设计一些简单的问题让他们回答，然后大加赞赏。这样学生在一次又一次听到了很多赞赏的话语，看到了赞赏的目光后，信心大增，对物理产生了兴趣，成绩有了很大的进步。三是赏识后进生就是在人格上平等相待，一视同仁。赏识后进生就是承认差异，对待“特殊”的学生要有“特殊”的政策，寻常的钥匙打不开不寻常的锁。对于那些后进生，教师要在人格上平等相待，要创造条件，使后进生的优点、长处得到充分的发挥。在物理课堂教学中，多让他们回答几次比较容易的问题，使他们在同学面前抬起头来，在班级工作中，勉励他们积极参与，让他们感受老师在学习、活动等各方面心中都有他，让他们融进集体。让学生渐渐找回自尊和自信，从而振奋精神，发奋学习，自觉地改正缺点和错误。
　　（二）学生方面
　　1.良好的自信心是成功的一半。对后进生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以，平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励他们，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。具体做法是：降低标准，分层要求，创造条件，让他们在物理教学活动中增强自信心。
　　2.提高后进生的学习兴趣。大凡对物理学习有逆反心理的后进生，对物理教师均有较深的成见或误解。这样，物理教师有义务帮助化解。首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多鼓励。每次考试尽量当面讲评，每个实验都耐心地进行指导。这样，通过教师热情的教学态度去熔化学生逆反心理的坚冰，对物理学科产生兴趣。同时，他们也会把对教师的好感迁移到物理学习中去。
　　3.充分利用逆反心理的正效应。任何事物都是一分为二的，后进生的逆反心理也不例外，应当在指出其负效应的同时，分析其另一侧面——正效应，对此教师要很好地保护并加以利用。正效应主要有：（1）思维批判性。他们不再像小学生那样把教师当做至高无上的权威，对这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立性的发展。（2）好胜心。表现在他们不再是听话、顺从，而是勇敢、有闯劲，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓，积极进取的个性。（3）求异思维。书本知识是这样的，而具有逆反心理的后进生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，但更多的却是学生求异思维、独辟蹊径，从第二角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。
　　正如美国著名教育家布卢姆指出的那样：任何后进生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的。因此，只要我们对后进生充满热情，充满信心，努力去寻找适合他们心理特征的一对一的教学方法，转化工作就一定会成功，提高他们的素质和学习成绩就一定会有希望。
　　参考文献：
　　[1]郑全全，俞国良.人际关系心理学.人民教育出版社，1999.
　　[2]吴增强.现代学校心理辅导.上海科学技术文献出版社，200