高职院校高等数学的教学方法改革研究

　　摘要： 本文针对当前高职院校高等数学存在的主要问题，从教学改革、教学策略、兴趣培养等方面初步探讨了高职院校高等数学教学改革的实施办法。
　　关键词： 高等数学 教学改革 教学策略 兴趣培养
　　目前高等数学的教学现状，传统的教学方法导致学生对数学学习产生恐惧心理，数学能力低下的现象在高职院校学生中大量出现。高职学生普遍数学基础较差，对数学没有兴趣，甚至对数学存在强烈的恐惧心理，因此，我们必须及时更新教育理念，改革高等数学的教学模式和教学手段，营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，采取灵活多样的教学方法及各种现代的教学手段，致力于数学思维能力、解决实际问题能力和创新能力的培养。
　　1.转变高等数学教育理念，改良学生的数学情感。
　　（1）高等数学作为一门技术学科，越来越受到各行各业的重视，传统的高等数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变下，如何创新高职高专院校的高等数学教学模式，使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析、处理实际问题，数学模型的建立意识，应用数学软件解决问题能力，是高职院校老师值得思考的问题。让学生学会从实际问题中抽象出数学模型，从而利用高等数学解决实际问题。利用多媒体技术生动地展现传统教学模式无法体现的实物、图形、图像、动作等，从而刺激学生进行记忆。
　　（2）以课堂教学为主，注重因内容施教、因学生施教，采取灵活多样的学习方法，充分培养学生多方面能力。在教学中以数学实验为辅，积极营造数学学习的氛围。为了加强学生的动手能力和实际应用能力，在教学中我们可以添加数学实验环节，弥补课堂教学的不足，将抽象的问题和应用问题纳入数学实验教学内容，利用多媒体计算机演示和运算，采用丰富多彩的画面，通过动画的方式直观地反映出运动数学的真谛，使学生深刻理解和认识所学内容。这既激发了学生的求知欲望，提高了课堂知识吸收率，又培养了学生解决实际问题的能力。
　　2.优化教学内容，强化学生的信息素质教育。
　　（1）要打破统一教材、统一教纲、统一教案的框框，根据不同专业特点选用不同的教材，编写不同的教学大纲和教案，从而在教学上既能突出基础，又能加强针对性，体现应用性。为此，数学教师要改变过去那种和专业课教师互不交流、各自为政的状况。合理安排教学内容，由于高职教育有其自身的特点，内容的安排上还应从应用的角度或者说解决实际问题的需要出发，来考虑和确定教学体系，内容应当少而精，做到实用、够用。例如函数作为过渡性内容可略讲，可重点介绍函数的单调性、极值和最值等内容；导数与微积分中重点介绍导数，微分则利用导数即微商求解，这一知识点可略讲。
　　（2）信息时代，获取信息能力是每个社会成员基本生存能力之一，这种能力表现为信息素质，鉴于现代高职高专院校的职能要求，必须培养学生良好的信息素质。充分利用学校的环境与资源条件，提高课堂教学效率。利用学校的多媒体教室进行教学；利用学校的电子阅览室，指导学生查阅资料；利用计算机实验室进行数学实验；与国立院校建立教学资源共享，充分利用网络资源，引导学生通过网络上的建设进行自我答疑辅导、学习和复习。
　　3.创新教学模式，更新教学手段。
　　（1）根据现行教学的模式的缺陷和因材施教原则，我们可以在实际教学过程中采取多次、多模块的教学模式，其思路如下：把高等数学分为三个模块，即：基础模块、应用模块、提高模块。基础模块的内容是保证满足各专业对数学的要求为依据，它是高等数学中的一些最基本内容，教师要精讲、细讲，要求所有学生对该部分都应该掌握。应用模块的内容可由各专业的专业教师和数学教师共同探讨确定，针对不同专业的特点设置不同的内容，它的主要特点是体现专业性，所有内容都要体现一个“用”字，让学生感受到“数学的作用很大”。提高模块的内容是为准备继续深造或者所学专业对数学有特殊要求的学生而确定的，在这一模块主要介绍一些现代数学的思想、方法或研究内容，使学生对面前最新的数学工具及发展趋势有所了解，以便满足他们日后自学的需要。
　　（2）直观、形象的多媒体教学可以使学生在有限的时间内迅速理解教学内容，掌握、获取更多知识和信息。在教学过程中，我们可以有选择地使用多媒体教学，将高等数学中的内容，运用多媒体教学直观、形象地讲授给学生，加深其对问题的理解。
　　4.改进教学方法，营造课堂气氛。
　　现代心理学研究表明，好奇心、求知欲和创造力是紧密联系的。我们可以用对比的方式来剖析高等数学中的概念，增强数学效果，提高学生学习的兴趣；从高职院校以高等技术应用性人才为培养目标出发，高等数学教学要以应用为目的，以够用为度，教师要尽量运用猜想、画图、类比等直观性教学法，将高等数学抽象的理论直观化、简单化，让学生易于理解和接受；加强高等数学教学与所学专业的联系，在高职院校中，很多学生认为自己是非数学专业，没有必要学习数学，这就形成教师讲得“天花乱坠”，学生“无动于衷”的局面。若要改变此局面，教师应在教学中让学生更多了解数学在他们专业课当中的应用，使学生知道数学可以解决他们的专业问题。
　　以上是我在这几年的教学实践中，针对培养高等技术应用型人才、培养学生兴趣等问题，所采取的一些做法。我认为在教学中从培养学生的兴趣入手可大大增强学生学习数学的动力，大面积提高数学教学质量，努力贯彻“以应用为目的，以够用为度”的原则，为专业培养目标服务。但在实践中我们不能把“适度够用”原则片面理解为仅仅满足专业课学习需要，人为地削弱数学在高职教育中的地位和作用，脱离高职教育的定位和培养目标。当然，我们也必须认识到教师在教学中培养学生的兴趣是一个长期的过程，需要教师不懈地努力。
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