德育教育在初中化学中的有效应用

　　“师者，所以传道授业解惑者也”。教师不仅仅是教书匠还是育人的德育工作者。德育是学科教学的一个重要组成部分，它关系着学生道德品行的养成。学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道。这就要求教师在传授知识的同时，还必须不失时机地对学生进行德育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
　　一、认识化学德育的深刻意义
　　化学德育教学方案，应体现教师对这一基本理论与实践问题的科学认识。各理科课程的德育，不仅对学校现代化发展具有无可替代的价值，对于理科课程现代化建设、理科教师自身品牌的打造，也同样具有显著的现实与未来意义。社会对一名适合现代化教育需要的化学教师的要求，包括理科课程的教学与基于化学课程德育的综合要求。这一要求其实就是对教师自身的现代化发展水平与素养的要求，按照现代化学校教育要求处理、组织理科课程中的知识、认知教育与德行、人格教育。根据现代化社会要求组织、开展基于化学课程的德育活动，两者不可偏废，从这个意义上说，化学德育并非是外加的要求，其实也是教师为适应社会、教育，以及自身发展而提出的自主要求。
　　二、通过化学史的学习，加强学生的爱国主义教育
　　爱国主义是中华民族的优良传统，是中国繁荣富强的原动力。在中学化学教材中，蕴含着丰富的爱国主义教学内容。在日常的化学教学工作中，应紧密结合教材，不失时机地向学生介绍我国的化学资源状况，我国在化学方面取得的成就、我国化学家对科学发展的贡献等内容，以此对学生进行德育渗透，培养学生的爱国热情。
　　化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。化学第一册的绪言中提到我国古代的造纸术和火药的发明，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。这充分证明了我国古代劳动人民的聪明才智。我国科学院院士张青莲教授长期从事无机化学的教学与科研工作。对同位素化学造诣尤深，是中国稳定同位素学科的奠基人和开拓者。他对中国重水和锂同位素的开发和生产作出了重要的贡献。张青莲教授14岁时考入苏州桃坞中学，即圣约翰大学附中，曾在校内英文竞赛中名列榜首。1926年高中毕业时因成绩优异，原可免费直升该大学，但由于1925年该校美籍校长侮辱中国国旗，爱国师生纷纷愤而离校并组建私立光华大学。这一爱国行动得到张青莲的支持，他放弃圣约翰免费入学的机会而考入光华大学。在光华大学他只用三年半的时间，就读完了所需的学分，毕业时以第一名的成绩获得银杯奖。被称为“国宝”的侯德榜先生，在中国化学工业史上，是一位杰出的科学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的制碱工艺闻名于世界，他就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦。通过向学生介绍科学家的这些动人的爱国事迹，使学生感受到伟大的科学家的爱国精神，进而激发学生强烈的爱国精神。
　　三、通过课堂教学，渗透环保知识教育
　　人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工农业生产、交通运输等人类活动而导致洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，给人类的生存带来巨大的危害。因此在化学教育中教师可以结合课程内容引入相关的环保知识。比如，盲目地使用和不合理施用化肥，是我国农村出现的普遍现象，农村化肥的平均使用量为378kg/km，已成为化学施用量最多的国家。这一现象将会造成水体富营养化污染，未被利用的养分通过流失、淋漓、反硝化、吸附和侵蚀等方式进入空气，使环境受到污染。所有推广合理的耕作制度，减少化肥的施用量，增加有机肥的比例等，都是减少农业污染有效措施。又如我国大气污染源主要来自能源的利用，过度燃烧煤、石油、天然气等燃料排放的气体有SO、CO、NO、CO等，它们与潮湿的空气接触就形成酸雨，而酸雨对农作物的影响相当不利，对金属材料和大理石雕塑等建筑材料有强烈的腐蚀作用。通过教学，既培养学生对化学知识的运用能力，又引导学生树立保护环境的意识。
　　四、结合教材，培养学生良好的生活习惯
　　在我们的日常生活中，浪费现象非常严重，尤其是水的浪费。我们可以通过学习《水的净化》，让学生知道自来水是经过从水库取水—加絮凝剂—反应沉淀池—活性炭吸附池—投药消毒等—系列过程才能得到的，知道水是来之不易的，凝集了许多人的劳动。《爱护水资源》这一课，介绍了水资源的宝贵，水污染的严重危害，再结合实际，使学生意识到水的重要性，知道水是人及一切生物生存所必需的，水是生命之源，爱护水资源已经迫在眉睫，增强了学生的节水意识。通过学习微量元素，知道汞、铅、镉等是有害元素，再通过介绍震惊世界的“水俣病”，知道了回收废旧电池的必要性，从而养成不乱扔垃圾的好习惯。通过介绍废弃塑料带来的“白色污染”的危害，使学生知道通过减少使用不必要的塑料制品，重复使用某些塑料制品，使用一些新型的、可降解的塑料等就可以减少白色污染，进而培养学生良好的生活习惯。
　　五、通过化学学习，使学生知道如何更好地生活
　　化学与我们的生活息息相关，我们的生活离不开化学。虽然化学给我们带来很多益处，但是任何事物都是辩证的，既有好的一面又有不好的一面，化学也是如此，它也有对我们人类不利的一面。例如：食品添加剂使食品的色泽更加鲜美，味道更加芳香，保存的时间更长久，但使用不当，也会给人类健康带来危害。如亚硝酸钠对食品有防腐保鲜的作用，但它也有一定的致癌作用，人体摄入过多就会中毒，甚至危及生命。抗生药物可以帮助人们治疗很多疑难杂症，但抗生素的应用也增强了细菌的耐药能力，引发生命力更强的细菌产生。如此反复，最终将导致人们对那些耐药的细菌及微生物束手无策，那将是人类的悲哀。人体中所含的元素有些是构成人体组织的重要材料，有些含量虽然很小，却是维持正常生命活动所必需的。例如：钙，它使得骨骼和牙齿具有坚硬的结构支架。幼儿和青少年缺钙会导致佝偻病和发育不良，老年人缺钙会发生骨质疏松，容易骨折。但是钙过量会造成血钙过高，同样对身体没有好处。因此，学生通过对化学的学习，知道了如何更好地利用我们生活中的化学来使我们的生活更加美好。
　　实践证明，“教人先教心，育人先育德”，学科教学与德育教育是相辅相成的。在化学教学中适时抓住每一个教育契机，结合初中化学教学具体内容，有意识地“渗透”德育教育，不但有利于学生掌握学习内容，而且有助于学生树立远大理想，培养优良的品