初中物理实验教学之我见

　　实验作为物理教学的重要内容，在教学中具有举足轻重的地位和作用。但是，在如今的实验教学中仍存在着一些明显的不足，致使实验的教学功能得不到充分的发挥。教学调查表明，大多数学生都产生了“实验只是看看有味，做做有趣、实际并没有多大作用”的反应，这个问题在农村初中则更显得突出。教学仪器的不足，使农村教师的教学方法、手段不能得到充分发挥，使得农村孩子不能得到更好的学习条件；对农村教师来说培训锻炼的机会相对较少，因此教学方法手段不免陈旧、落伍，创新意识不强，直接导致在教学中吸引学生的注意力不够。因此在现有的条件下如何使农村初中物理实验教学得到主体发展，是所有农村教师面临的一大问题。下面我结合自身体会谈谈在初中物理实验教学中的经验和见解。
　　一、改进演示实验，提高课堂教学质量。
　　物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受颇深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验证明：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，物理教师的首要任务就是，尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
　　案例：瓶口吞蛋
　　怎样使一个鸡蛋自己“跑”到瓶子中？
　　将燃着的酒精棉花放入广口瓶（一般的罐头瓶即可）中，马上在瓶口放上一个鸡蛋（鸡蛋应该比瓶口略大），过一会儿会发现塞在瓶口的鸡蛋被迅速地“吞入”瓶中。
　　案例评析：这个实验最显著的特点是使学生惊奇。该实验中所用的器材——生活中的鸡蛋与瓶子看似很普通，但用它来实验却使学生看到了意想不到的结果。原先学生在讨论时觉得无法实现，必须借助其他器材把鸡蛋压入瓶中，但在实际实验中却看到了难以置信的结果，因此他们感到十分惊奇。这种奇特的现象立即把学生吸引到探究活动中去，对大气压这一概念留下了深刻的印象。
　　案例：应用大气压解释现象
　　在讲解大气压知识时，取学生喝完后丢弃的矿泉水瓶，在瓶中装上热水，过几秒后把热水倒掉，再在外面淋冷水，学生发现矿泉水瓶伴随着“啪”“啪”的声音变瘪了。
　　案例评析：本实验的器材很简单，但目的很明确，让学生体会大气压强的“威力”。学生在观察实验时，排除了其他外力使矿泉水瓶发生形变的因素，从而引导他们考虑大气压强这一因素。力求使学生以多种感官并行感知，从而进行积极的观察和思考。
　　二、正确指导分组实验，培养学生创新精神和动手能力。
　　分组实验是在教师指导下学生独立完成的实践活动，是学生在实验中将知识转化为能力的主要表现形式，也是学生综合能力得以提高的主要形式。然而农村初中对实验课重视不够，学生所做的工作是很少的：题目是由教材定的，结论多是已知的，方案是教材或教师决定的，甚至步骤也在实验册中陈述得一清二楚，学生只是按部就班地操作、读数和记录。这和真正的解决实际问题的模式有很大的差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。
　　在实验教学活动中，教师应对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和提示，使学生由被动做实验变为主动做实验，发挥学生的主动性，提高学生的实验能力和解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。有时还可将课本上的部分学生分组实验改为边学边实验。有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时，就可以适当提高教学要求。具体可以体现在以下几方面。
　　1.从实验器材入手，进行开放性实验。列出的器材或多或少，让学生自己选用并完成实验。如给出干电池、学生电源、电键、导线、安培表、伏特表、灵敏电流计、变阻箱、定值电阻等器材，要求选用合适的器材，测定干电池的电动势和内阻。这种做法更具有灵活性和探索性，能使学生全程投入，用脑思考，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
　　2.列出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能多做几组实验，写出原理和步骤。例如在上面给出的器材中，学生就可以完成很多组实验，包括测干电池的电动势和内阻，测定导线的电阻率，改装电表等。
　　3.采用多种实验方法，活跃学生思维。教材中安排的演示实验和学生实验都只有一种方法，从器材到实验步骤及表格设计，教材都有一定的模式，这样不利于学生创新思维的培养。教师可给出一个实验题目，要求学生应用所学的知识和已有的器材，自己设计多种实验方案，写出实验方法和步骤，并对每一种实验方案和步骤进行总结和比较。这样既能活跃学生的创新思维，培养学生的创新精神，又能使学生的应变能力、分析能力得到训练和发挥。
　　学生的实验操作能力对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装、各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
　　三、利用小实验辅助教学，加大探究力度。
　　利用日常生活中的物品开展简易的实验教学能使教学过程更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生产生对周围事物进行探索的主动性。
　　学习蒸发吸热时，为了加深学生的印象，我演示燃烧后的手绢为什么没被烧坏。
　　材料：手绢、玻璃杯、铁丝、酒精、火柴、水
　　操作方法：
　　（1）将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿。
　　（2）将手绢从杯子里取出，稍微拧一下，然后将手绢挂在铁丝上。
　　（3）用火柴将手绢点燃，燃烧后的手绢完好无损。
　　讨论分析：
　　（1）玻璃杯里盛着两份酒精和一份水，酒精的燃点很低，手绢很快地燃烧了。
　　（2）酒精很容易从手绢中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手绢上，保护着手绢。
　　（3）在酒精燃烧的过程中，有一部分水吸热变成水蒸气挥发了，这些挥发的水蒸气带走了手绢上的一大部分热量，从而降低了手绢的温度，手绢达不到燃点不会被烧着。
　　通过该小实验的演示，引起学生的兴趣，加深对蒸发吸热的理解。
　　物理实验在中学物理教学中的作用是不可缺少的。我们在教学中应精心设计实验，让学生多做实验，切实指导学生实验，通过实验让学生“动眼、动手、动脑”，调动学生的学习积极性，提高学生的物理素质。我们要充分发挥实验的作用，让实验服务于物理教学，让学生在实验中掌握知识、发展能力，形成良好的品