师生关系和谐与英语教学和谐

　　摘 要： 当今，和谐是全人类共同追求的目标。人们在和谐的状态下，能够体现出人的最优秀的品质，并使别人感到无比高兴；这样就会给人们乐观的、积极向上的前进动力，使人们得到全面的和健康的发展。在英语课堂的教学中，教师创建了和谐的教学环境，会在无形中激发全体学生学习英语的兴趣，从而有效地提高学生的英语水平和成绩，所以说英语教师应该在日常的英语教学中，注意营造和谐的英语教学氛围，这对当代英语教学具有十分重要的意义。
　　关键词： 英语教学 和谐师生关系 生生关系 教学手段与方法
　　《英语课程标准解读》指出：“教师在教学中，应使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格，消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。”因此，教师应努力营造和谐的课堂教学氛围。事物都有其自身的和谐性，英语教学也不例外。英语课堂教学的和谐有利于营造调节课堂气氛，有利于确立学生在课堂中的主体地位；有利于培养学生的创新能力；有利于增进师生之间、学生之间的相互交流和沟通，能让他们在相互理解和信任中，消除彼此间的情感障碍，便于全体学生从实际出发，在主动学习中得到较为全面的发展，符合新世纪对人才能力培养的要求。
　　那么如何营造和谐的英语学习氛围呢？我们不妨从以下几个关系中来寻求答案，即师生之间关系的和谐、学生之间关系的和谐、各种教学手段和方法的和谐。
　　一、利用情感教育，增强师生情感效应，以达到师生双方和谐的状态。
　　和谐融洽的师生关系有利于营造愉快的学习氛围，有利于师生之间的思想情感交流，能激发学生学习英语的兴趣，使教学活动顺利进行。那么如何建立良好的师生关系呢？
　　1.教师一定要摆正自己的位置。英语教师如何确立好自己的位置呢？首先教师一定要有一口纯正、流利的英语口语，广博的知识、良好的形象、优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们就会“爱屋及乌”喜欢你的课。其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者，更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是如何命令而是怎样指导，比如在课堂的用语中，应该说一些具有使课堂气氛和谐融洽的语句，如：Would you like to ...（你想……）Do you want to have a try？Would you please ...再次，教师在平时的教学中对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生。教师要尊重学生，多关心爱护学生。对学生在课堂上的良好表现要毫不吝啬地多用一些鼓励性的语句，如Very good.Excellent.Wonderful.You are clever.及时地对学生行为进行肯定，让他们多一些成就感和自豪感；万不可轻易地对学生说“No”，以减少他们的挫折感；对少数学生的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的不负责任的挖苦讽刺。只有这样学生才会尊重、相信教师，长此以往学生就会把教师看成自己的好朋友。
　　2.将自己的良好情绪带给学生。在英语教学中，教师不仅在培养学生的听、说、读、写技能，而且在通过自己的言行创造影响着课堂的心理环境。教学过程是师生互动的情感过程，教师的情绪可以左右课堂的气氛，学生的情绪直接关系到教学的效果。因此，教师要用情感去温暖和激励学生，在教学中要注意塑造自身的形象，把微笑带入课堂，能够缓和紧张的课堂气氛。
　　二、尊重个体差异，处理好学生之间的关系，以实现他们之间的和谐。
　　正确对待不同性格类型的学生，充分发挥学生学习英语的主观能动性，这是新课标对英语教学活动的本质特征的最关键的要求。英语教师只有充分地使全体学生在整个英语学习过程中都处在“我所需要的、我所期望的、我所把握和调控的课堂情境之中”，才会充分调动学生的学习积极性，从而成倍地增强英语教学的效果。那么我们就一定要对学生的类型有全面的了解。总的来说，学生的性格可以分为两类：外向型和内向型。教师一定要帮助内向型的学生养成积极的、开朗的情感态度，从而有效地克服消极的情感态度。性格内向的学生由于自我约束太多而不愿过多地参与课堂语言互动学习活动，因而就会失去许多稍纵即逝的语言学习机会。那么教学要设法把内向型学生的积极性调动起来，避免因心理障碍影响后续发展。那么我们必须坚持的原则是给予他们更多的适时的关注，恰当地鼓励他们渐渐地、多多地开口说英语；其中小组合作学习是合适的方式之一，在平时的操作中一定要注意把不同性格倾向的学生组合在一起，使他们互补。同时教师的科学纠错也显得十分重要，对不同的学生所采取的措施也有所不同，最大限度地保护性格内向型学生的自尊，让其大胆说英语，最终取得英语学习的成功。但同时教师也要注意外向型的后续发展，虽然他们开朗的性格有利于课堂上积极地学习英语，但他们的注意力往往不够持久，所以，学习会有不够踏实的感觉，因此，在英语教学中，要适当保持外向型学生注意力的集中和持久，锻炼他们的意志，让外向型的学生能够“定”下来，同时还要注意保护外向型学生的自尊心，让他们保持对英语学习的热情。
　　三、各种教学手段、方法使用的和谐。
　　在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，如：广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、各种形式的网络资源、报纸杂志等，特别是尽量使用多媒体教学，效果显著。英语教学手段和方法多种多样，教师在课堂教学中需要设法结合学生的实际来选择合适的教学手段和方法，来形成自己的课堂教学风格。中学英语新教材具有容量大、信息多、趣味强、效率高的特点。教师通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情境，能给学生以深刻的感官印象，激发他们的求知兴趣，不过不能牵强附会，否则也就削弱了直观教具原来所产生的效果；多媒体技术和计算机网络技术的飞速发展，赋予了英语课堂以丰富多彩性。但教师应根据教学目标、重难点来确定如何用、用多少，而不能滥用；用多了，反而让学生觉得讨厌，用少了又达不到效果；而且从每一节课看，教师也不必“面面俱到”，应根据实际需要恰当地优化组合多种媒体工具，才能达到一种平衡的和谐，达到事半功倍的效果。
　　常言道，学无止境，教无定法，只要教师潜心钻研，就一定能想出许多令学生喜闻乐见而又利于教学的方法。教师的教与学生的学是相互依存的，而教师应以科学的教法引导学生的学习。在我们的教法上，教师角色易位及情感因素的运用也是应该重点考虑的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，他就一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报其辛勤的劳动。
　　参考文献：
　　[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000，3.
　　[2]刘建华.中学英语创新教学——45分钟优化设计.学苑出版社，1999，6.
　　[3]The Education Of Karl Witte.古吴轩出版社，2011，5.
　　[4]教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001，