多元智能理论在高中英语教学中的应用

　　摘 要： 作者结合多年当英语老师的教学经验，针对英语成绩上不去的学生，调整教学方法，对传统的讲课的教学方式进行改革，运用多元的智能教学方法，即音乐智能、内省智能和人际智能的教学方式，鼓励学生发挥主观能动性，提高学生的英语成绩。
　　关键词： 高中英语教学 多元智能理论 应用方法
　　我任教高中英语教师已有多年时间，任教班级之中，总有一部分学生在英语成绩较差，为了使学生的整体成绩得到提高，我会在放学后把这些学生留下，以原先上课采用的传统的教学方式，针对学生不会的句型等解说再解说，要求学生对不熟的单词背诵再背诵，直到熟练为止。但是，往往今天我教完或学生背完了，明天学生就忘得一干二净，接着再留学生，陷入无止境的恶性循环中。因此，除英语成绩不见起色之外，还造成师生关系的紧张，使学生将英语学习视为畏途。身为英语教师的我，难道真的只能依循传统的教课方式进行教学么？为了激发学生对英语学习的兴趣，喜欢上学习英语，在教学中我使用了多元智能理论的方法。
　　所谓智能，即语言、数理逻辑、空间、音乐、身体动作、人际、内省、自然探索智能，每一个个体都是每种智能的集合体，只是强弱程度不同，而这种个别差异，也就造成了每个人拥有的智能轮廓不同，就像每个人具有不同的心思一样，也就造成有的学生英语成绩好，有的成绩就差。智能轮廓的理论对这些英语成绩不好的学生更为重要。
　　1.音乐智能英语教学
　　1.1音乐智能英语教学的方法
　　教师在从事英语教学时，可以融入音乐智能，比如：歌词创作、概念化音乐、唱歌、节奏韵文、哼歌、吹口哨、播放音乐、分组合唱、音乐欣赏、饶舌歌c0862448ad33fdd2d577b91673ea9c9974858eea091eee662ef351619fb391af、背景音乐等。此外，生动活泼的歌谣、韵文教学、唱游、游戏也能促使学生主动参与、快乐学习。因此有节奏的朗诵可以编写成鼠来宝的方式，配合押韵，教导学生在日常英语会话中自然地练习。另外，在流行音乐的曲调中填入歌词也可以帮助记忆，因为人类的左脑是处理文字的，右脑是处理音乐的，所以当文字和音乐结合时，我们就可以不费心力地牢记。
　　1.2音乐智能英语教学的活动
　　（1）创作概念歌曲与饶舌歌：创作简单的英语歌曲或饶舌歌，来表现对某些英语概念或程序的认知，并且鼓励学生们自己编写。
　　（2）用声音解说：为难以理解的概念制作贴切且能促进联想的声音，例如引用谐音记忆单词。
　　（3）辨认旋律的形态：能辨认与所学有关的各种旋律、节奏、震动等。
　　（4）用概念把音乐和节奏连接起来：将现在的音乐、节奏乐曲与所读的英语概念、程序相连接。
　　（5）分析音乐的构架：感受与解释各种音乐形式与某些英语概念间的关联。
　　将音乐应用于英语教学，这种方法和活动的设计可以很多元化，并且可以使课堂变得生动有趣。
　　2.内省智能英语教学
　　内省智能的核心是能接近自己的感情生活及区分自己的情绪能力。这项智能包括了解自己的长处和短处，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。
　　内省是一种思考历程，并以此从内而外做出自我评价。对教学而言，内省的意义在于教师需要感受学生在生活与学习上遭遇的挫折，倾听学生的声音，才能了解学生，更进一步地帮助学生分辨他们拥有的强势、弱势的智能，才能教育好学生。
　　2.1内省智能英语教学的方法
　　内省智能结合英语教学时，教师可以让学生表达出自己的喜好，进而了解他们的学习风格，以帮助他们进行英语学习。其教学活动包括：独立学习、情绪调整时刻、自我调整训练、个别化教材、以学生为趣味中心，比如：学生自己决定上课题材、给出一分钟内省时间，给学生时间消化吸收知识、选择不同的作业等。
　　2.2内省智能英语教学的活动
　　（1）自传式的报告：写一份报告，谈谈一个概念或观念如何启发自我的理解。
　　（2）个人应用的脚本：叙述在日常生活事务中应用或使用某些资讯的方法。
　　（3）调查问卷：关于一个人如何处理特别问题，并提出一定的策略。
　　（4）较高层次的问答：回忆事实，然后提升及应用这些程序与综合所学的向度。
　　（5）注意力测试：从一列选项中选出某物，展示对某主题的认知和理解。
　　（6）自我认同报告：阐述自己所喜欢或不喜欢的。
　　所以，内省智能应用于英语教学，主要以学生为中心，以学生个人的喜好为出发点，激发学生的学习兴趣。
　　3.人际智能英语教学
　　人际智能的核心是注意和区别他人的能力，意思是指察觉并区别他人的情绪、意向、动机及感觉的能力，包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示及对这些暗示做出适当回应的能力。
　　3.1人际智能英语教学的方法
　　运用人际智能教学英语老师可以用一些活动来解决学生间的争执，进而营造和谐的班级气氛。其教学活动包括：以幽默机智营造班级轻松愉快的气氛、随时分享学生的想法和感觉、小组合作、角色扮演、冲突调解、互相教学、团体脑力活动、同伴分享、参与社区活动及模拟情景等。
　　3.2人际智能英语教学的活动
　　（1）小组分工合作：以小组为单位参加测验，小组每位成员负责做测试中的一部分。
　　（2）向别人解说：告诉其他人某一问题的答案，并使该成员信服该答案的正确性。
　　（3）接力游戏：一名组员先完成活动的某一部分，再将它传给另一个人继续完成。
　　（4）提供和接受反馈：评价团体成员对测试问题的反应，然后诱导他人提出更好的答案。
　　（5）随机的小组问答：小组研究后，由老师随机选择组员回答问题。
　　运用人际智能进行英语教学，教师必须营造班级和谐的气氛，让学生在互助合作中完成活动。
　　4.实践应用
　　在教学中，班级英语成绩较差的王明同学，上课时会认真听讲，且抄笔记，但是有时会抄写错误，只要遇到学生自己练习口语或语法时，就会发呆，作业会尽力完成，但是错误率很高。针对王明的情况，采用音乐智能、内省智能和人际智能的教学方法。
　　在音乐智能方面，他能在听过一段音乐后，对其旋律精确地模仿，在音乐节奏方面，拍子打得很不错，在音准方面也不会走音。故要求他听英文歌曲，并且会唱，上课期间让他起来给全班同学演唱，鼓励他一边唱一边跳舞，他的表现得到了其他同学们的认可和掌声，这样就培养了他对英文歌的喜爱。上课时偶尔提歌词大意的问题，他的英语成绩有所提高。
　　在内省智能方面，课下单独找他谈话，让他自己认清自己的优缺点，并且要求他认真考虑自己的未来志向，使他从内心深处知道学好英语的重要性。
　　在人际智能方面，他是个乐于分享、能跟班上的同学好好相处的孩子，上课时进行情景模拟，很多同学都愿意跟他一组表演，但是他不太好的英语水平会影响到整组的演绎成绩，所以，鼓励他认真学习英语，这样就不会拖累其他组员，这样也激发了他的学习动力。
　　参考文献：
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