大学英语视听说教学应另辟蹊径

　　摘 要： 大学英语视听说教学是读写教学的补充。传统的英语视听说教学以某系列的教材为依托不足以提高听说能力，原版英语材料的引进更能促进大学英语视听说教学，辅之以教学设计和教学评测能起到事半功倍的效果。
　　关键词： 大学英语视听说教学 读写教学 原版英语材料
　　大学英语视听说是读写教学的辅助，英语听、说、读和写的能力缺一不可。英语听、说、读和写的关系是：听和读是输入信息，说和写是输出信息。听与读是说和写的基础，说和写加强和固化了听和写的知识。学习者经历语言的输入和输出的过程，听、说、读和写包含在其中。但在大学英语教学中，比较偏重读写，听说能力的培养被搁置。在语言的学习过程中，语言的输入和输出是一体的，四种能力的培养都不可或缺，听说是读写的有力的补充。对读写与听说能力同步培养是本文探讨的主题。针对大学英语教学中侧重读写的现实情况，笔者提出了关于提高英语听说能力的教学设计。
　　听说能力培养在四大能力中的重要性：听能帮助英语学习者获取信息，刺激、强化和巩固信息存储。在听的培养的过程中，原有的信息存储被激活，读写能力得以发展。只是强调读写的话，一段时间的英语学习之后，大脑中的信息存储会石化，听能激活大脑中原有的信息存储以达到促进读写的目的。说离不开阅读，阅读与口语能力是同步发展的。培养口语能力的最直接和有效的方法是阅读，阅读刺激大脑对知识的固化，反复出声阅读练习口腔肌肉和腹部肌肉实现提高口语能力所具备的基本素质。出声阅读更能有效地刺激大脑对信息的接收。人脑对接收到的讯息进行整合，在整合过程中，原有的信息储备也必将被重新激活，被激活的信息对学习者阅读能力的提高也起到很大的促进作用，同时也促进了写作过程的输出能力。因此英语四个能力的培养过程中，说提高带动并激活其他能力的培养。
　　一些大学英语视听说课本安排是互动（Intera6443007e581c3a8b767657325c0a8bb889e9994cb7eee70c2856cfa29d5bc473ction）环节，以问题带动单元的话题，Warming up Questions（lead in）和基础听力练习（Multiple-choice Questions）紧随其后，之后会直接进入Listening in部分及Speaking out部分，这个部分分为四个实例练习，即补充对话部分，最后一部分是Further Listening和Further Speaking。笔者认为需要提高大学生的英语听力和口语不用拘泥于某一本教材，而应该将课堂的教学范围向纵深方向扩展。针对于不同年级和不同层次的学生，笔者设计了不同的英语视听说方案。
　　首先，单靠某一本教材或一系列教材实现提高大学生英语听说能力培养的目标是很难的也是不现实的。听力是一种能力，若要提高英语听力能力，必须有一套合理的课堂设计和实施方案。笔者选取了众多有利于提高听力能力的英语原版材料，如畅销海内外的“走遍美国（Family Album）”及近年风行的“绝望主妇（Desperate Housewives）”等。
　　“走遍美国”的优势：每个剧集分为三幕，每一幕内容都连环相扣，脉络一贯。以快速提高听说能力为主要目标，也兼顾了语法、阅读和写作能力的全面培养。它把语法教学巧妙地结合在“学习焦点”（Focus in）一节中，用轻松的歌谣、说唱、卡通、游戏等方式，使原本枯燥的语法学习变得活泼有趣，达到寓教于乐的效果。
　　教师的课堂设计：课前，选取剧集，对每个剧集的内容进行分析，找到最适合学生的剧集。在选取剧集之后对较难或较陌生的单词进行注解，连同视频中的Focus in部分给学生讲解。教师要对听说材料的难度进行预测。为了让课堂变得更加有针对性，教师应设计出相应的听力和口语的练习材料。练习设计的标准：剧集的进展、整个剧集的关键点的把握。选择题的设置必不可少；为了能够让学生有针对性地进行听力的练习并帮助学生掌握一些必备词汇，听写的内容也不可或缺。听写题的设计标准：选取相对比较难懂的单词、生词、高频词。口语的设计：让学生把握每个剧集的核心词和中心话题。教师应对学生的性格及英语口语的熟练程度有很好的把握，然后根据学生的兴趣设计不同的角色。
　　课中：第一，在播放第一遍视频之前，教师对剧集背景信息进行介绍；指导学生对整个剧集的关键点的把握。第二，在视频播放第二遍时，将课堂的着眼点放在具体的信息的把握上，在听的过程中引导学生做题。第三，教师对视频中关键词、难懂的词进行解释，确保学生对剧集中的每个单词都有所把握，为第三遍播放视频做好充分的准备。第四，播放第三遍视频时，重点应放在单词的重音、意群的把握、语调的变化和短语和句子的重读上面。第五，课堂环节的最后的任务是让学生进行角色扮演。
　　课后：通过教师对整个剧集的讲授、学生对剧集的重点把握之后，课后的任务是对学生进行分组互动学习，让学生在小组内进行讨论，每个小组针对整个剧集的剧情进行总结，小组内进行Story Summary的活动。
　　英语视听说的教授不仅仅以某个教材为依托，英语读写与听说的讲授方法不同，后者的操作度很大，教法应该有效地进行调整。教学应在变中求生存，变则通、通则久、久则立。英语视听说的教学在遵循着教学普遍指导原则的前提下进行变是可行的。除了使用“走遍美国”之外，美剧中可以推行的也包括“绝望主妇”、”六人行”等经典剧集。一些比较流行的经典剧集在课堂上的引入有利于活跃课堂的教学气氛，同时让学生们更真切地了解西方文化、学习标准的英语口语和听力。
　　总之，传统的英语视听说的教学依托于一本教材或者一套的教材。现在，英语听说课堂应适当地增添一些新鲜的元素，应该把英语原版的资料引入课堂，对这些经典的英语原版资料进行有效的解读、展开有效的课堂设计、拿出一套完整的测试系统必将能够大幅度激发学生的英语学习热情、培养和发展他们的听说能力。
　　参考文献：
　　[1]Krashen，S.D.The Input Hypothesis and Implications[M].London：Longman，1985.
　　[2]马丽娣.大学公共外语教学中“听说读写”之关系纵横谈[J].辽宁工程学院学报，2003（6