高中作文教学法浅探

　　摘 要： 高中作文教学是语文教学的重要部分。因此，教师要积极探索作文教学方法，努力优化作文教学方法。在教学中要以鼓励为主，消除学生的自卑感，增强学生的写作信心；指导学生写作技巧；鼓励学生认真上好阅读课，积极主动做好课外阅读；引导学生走向社会，走向生活；开展各种课外活动，等等，提高学生的写作能力。
　　关键词： 高中作文教学 教学方法 写作能力
　　高中作文教学是语文教学中的重要部分。学生写作水平的高低，直接影响着学生语文素质和语文成绩高低。因此，作文教学是高中语文教学最重要的环节。然而，高中语文作文教学面临着效率低下、效果不佳的尴尬局面。特别是在高考的误导下，作文教学住往带有功利目的。在教学中，教师只顾向学生灌输如何安排作文结构，如何构思、立意等，而忽视了对学生探寻写作源头的引导和写作技巧的培养，结果严重阻碍了学生创造力的发展。学生在每一次写作文时，不能迅速进入写作状态，不能认真进行审题和谋篇布局，而是模仿或摘抄各类作文书籍中的范文，学生没有写作兴趣，没有形成对写作本质的认识，这种现象不利于对学生素质的培养。因此，教师要认真反思，依据新课程改革的要求，改革作文教学方法，努力提高作文教学质量。
　　一、增强学生写作信心。
　　美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。高中作文教学同样需要教师对学生的赞扬和鼓励。学生有较强的自尊心和好胜心，他们有渴望得到老师的肯定和赞扬的心理需求。因此，教师在作文教学中要善于鼓励学生，用赏识的眼光看待学生，挖掘出学生不竭的创作动力。在每一次作文中，尽管学生的作品不佳，但习作是学生苦心经营的结果，学生劳动的付出都渴望得到认可，因此，教师要善待学生的劳动成果，不能讽刺、挖苦学生，防止学生产生自卑感，甚至对写作失去信心。教师发现学生的优点和长处，要及时给予鼓励，哪怕是一点点的进步也要给予肯定，这样能够促进学生个性发展，树立创作佳绩的信念。一旦学生期待肯定和赞誉的心理得到了满足，作文的质量就会逐渐得到提高。
　　教师对学生的每一篇作文的讲评，都要根据不同写作水平的学生，从字写、词、句、篇及表达技巧、写作态度等方面，从一点微小的进步中找出闪光点，对学生给予充分的肯定和鼓励。巧妙地运用评语激励学生，点燃学生的写作愿望，激发学生努力写好每一篇作文动机。给予学生创造轻松愉悦的写作环境，消除学生作文难的心理障碍，从而使学生乐写、善写，并逐步写出比较好作品。由此可见，在作文教学中，运用赏识和鼓励，可挖掘出学生不竭的创作动力。
　　二、指导学生写作技巧，提高写作能力。
　　提高作文教学质量，要解决两个问题，一是“写什么”的问题，二是“怎样写”的问题。怎么写是关键，是技巧的问题，这就需要教师引导学生提高思想认识。现阶段的高中作文教学，就作文本身论作文，是达不到作文教学目的的。因此，教师在作文教学中，首先，应该引导学生掌握正确的思维方法，学会全面辩证地看问题，增强学生的自信心。其次，加强语言训练，提升作文的语言艺术。在作文教学中，教师要重视范文的引导作用。通过对经典作品的鉴赏、评析，使学生悟出写作的技巧。这样，既能使教学内容更加丰富、充实，开阔学生的视野，又能使学生在学习中汲取写作知识的精华，从范文中汲取写作成功的奥秘，从而悟出“怎样写”的真谛来，为了避免学生阅读中的盲目性，教师要有目的地点拨。比如在学习了《祝福》、《荷花淀》、《装在套子里的人》等文章后，引导学生在充分阅读的基础上，让学生结合自己的作文进行讨论：学习了这几篇课文后对写作技法有哪些新的认识？在教师的点拨下学生会悟出写作技巧，从而写出精彩的文章。
　　三、鼓励学生阅读，提高写作能力。
　　阅读在高中语文教学中处于非常重要的地位，是语文教学不可缺少的组成部分，阅读与写作是语文教学中的主体内容，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。因此，教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。广泛深入的阅读，有助于提高学生的写作能力。通过大量阅读，学生能够从典型范文中学到如何遣词造句、谋篇布局等，这样为学生写作文奠定了基础。鼓励学生阅读，仅落实在“读”上是不够的。读与写必须做到有机结合。在阅读中，能否从中汲取写作知识是阅读的关键05a8043135fce6f54c38bcfacb9238dd所在。阅读教学是语文教学的基本环节，如果阅读课上忽视阅读与写作结合，就不能实现提高学生写作能力的目的。要切实做到阅读与写作有机结合，可以采取以下方法：一是在指导学生阅读中，鼓励学生积累好的词句。只有在阅读教学中，教师引导学生主动积累素材，才能提高学生语言的储备量。二是学习课文中的典型句式进行仿写。例如，在阅读文章中出现的比喻句、排比句等，教师要重点地讲解，并有计划地安排学生仿写。三是创设语境练习改写。在教学中，教师可以为学生创设与课文不同的情境，安排学生进行改写。
　　阅读教学（即课内阅读）是提高学生写作能力的重要渠道，但课外阅读对提高学生的写作水平也有一定帮助。因此，作文教学要把指导学生课外阅读纳入其中，课外阅读可以有效地弥补课内阅读的不足，要切实加强学生课外阅读的指导，从而开阔学生的视野，活跃学生的思维，发展学生的能力。只有将课内阅读和课外阅读有机地结合起来，在作文教学中切实做到读写结合，以读促写，才能达到提高学生写作能力的目的。
　　四、引导学生走进生活，提高写作能力。
　　社会生活、天地自然蕴涵着无数可以描写的事物，把学生引向广阔的自然环境和社会生活中，让学生用眼观察，观察五光十色的宇宙奇观，自然景象；用手感受，让学生亲身参加实践活动；用心探索，分析发人深省的大小事件，塑造光彩照人的英模形象，等等，从而在学生心里埋下创新的种子。创新就是要关注自我，从自身出发，充分表达自己的个性意识。而这一切都源于对生活的热爱。因此，要培养学生热爱生活的感情。让学生拥有健康的心理状态，积极乐观地投入生活。例如，深秋季节可以安排学生到大自然中去观察、体验。秋天是丰收的季节，美丽的季节，更是凉爽的季节……学生可以从不同的角度写出佳作。
　　叶圣陶说过：生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。
　　五、开展课外活动，提高写作能力。
　　在作文教学过程中，教师要把课内的训练与课外活动有机结合起来，课内传授给学生写作技巧，课外引导学生认识和了解事物的诸多方面。教师要有目的、有计划地组织学生开展多种形式的课外活动。例如组织竞（比）赛活动：演讲比赛，训练学生口头表达能力，为写作奠定基础。作文竞赛，在规定的时间内，要求学生完成写作，有效地训练学生纪实作文的写作能力，为写作打下基础。组织学生开展社会调查，可以拓宽学生视野。开展社会调查可以采取观察、访问、实践等形式。观察中首先引导学生定向观察，即有准备、有目的、有计划、有步骤地组织学生观察，故给学生观察方法，开拓学生思路。访问，可以是个别采访，也可以是现场采访，采访要明确目的，不同的采访对象，采取不同的交谈方式，对要获取的材料进行认真的分析、整理，为写作准备有价值的材料。实践，即学生亲身体验，组织学生实践，要注意以下几点：一是要求学生把自己置身于对象及环境之中，二是要注意情感的激发，三是要学生捕捉感受。实践证明：积极开展各种课外活动，有利于提高学生的写作能