充分挖掘潜能，促进知能转换

　　摘 要： 为了适应新形势下的中考，本文探讨了在中考英语复习阶段，如何有效地提高复习效率，充分挖掘学生潜能，并促进学生知识和能力的转换，全面提高学生的英语综合素质问题。
　　关键词： 中考复习 调整方向 专项强化
　　随着素质教育的逐年深入，中考发生了变化，以前考查学生的听力，现如今改成了“人机对话”，以30分的分值考查学生的听力与口语知识，阅读理解的分值也大大提高。这标志着中考由原先的重点考查学生的读、写能力，逐步转向考查学生多技能的语言实际运用能力，由单纯的知识点的检测转向对学生综合能力的检测。
　　当前的课程标准“力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养”，“以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感策略和文化素质等方面的综合发展”。基于此，中考题的选拔性、综合性逐年增强。在初中阶段的最后一年，如何充分利用时间，最大限度地提高学生的英语综合素质，是初三英语老师必须解决的问题。
　　初中阶段总复习的任务，是将学生的英语水平从知识层面提高到能力层面，培养学生综合运用语言知识进行阅读和表达的能力。因此，在复习阶段，英语老师要想方设法地创造和利用多种途径，最大限度地挖掘他们潜在的积极因素，促进学生的知识转换成能力，争取使他们在中考中高水平发挥。根据近几年中考的调整方向，在复习中应坚持以下几个方面。
　　一、以《大纲》为导向，以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇及相关搭配句型等。
　　1.语言结构类的对比归纳。
　　如，在复习“so ... that ...”及“such ... that ...”时，学生不易掌握，要将其用法做归纳。
　　（1）so+adj./adv.+that ...
　　（2）such+a/an+adj.+n.（单）adj.+n.（复）adj.+n.（不）+that ...
　　特殊：somanyfew+n.（可数）+that ...
　　somuchlittle+n.（不可数）+that ...
　　2.词语搭配的归纳，尤其是动词类。
　　（1）后接to do。
　　如：hope/want/plan/promise/agree/ask ...
　　（2）后接doing
　　如：like/love/enjoy ...
　　（3）特殊，既可接to do，又可接doing.
　　如：stop/remember/forget ...
　　3.句型小结。
　　中考考查最多的句型就是宾语从句，复习时一定要注意：人称、时态、语序的三大转变。
　　二、以《考试说明》为线索，复习中考必备的语法现象，完善学生知识系统。
　　在复习时，将语法项目在课本中表现较为灵活的句子，近几年中考试题中出现的典型题目，分门别类地归纳，让学生练习，分析总结并做好记录；整理错题，保证以后遇到同类型的题目时不再出错。当然，语法复习时需要重点突出，难点突破。重点训练英语中动词的时态、语态和非谓语动词等核心语法，做到举一反三，讲解透彻，并结合语境进行操练。在运用中学习语法和技能，是学习英语语法的最佳方法之一。恩格斯曾说：“归纳和演绎，正如分析和综合一样，是必然相互联系着的。”
　　三、以中考题型为线索，进行专项强化训练，培养解题技巧，提高答题效率。
　　专题复习时，我们按中考题型，从以下几方面入手。
　　1.听力理解。
　　每天坚持听20分钟左右的听力材料，对于小对话，提醒学生从第二个人的答话中获取重要信息。因为试题多半是针对第二个人（答话人）所说的内容而提问的。在放录音时，让学生快速浏览问题及选项，以选项和问题透露的内容为线索，推断对话所涉及的话题。试题大多为特殊疑问句，内容分为⑴无一定主题的对话：有关对话者的姓名、年龄、职业、爱好、特征，对某一问题的看法，以及对话的场合、时间。⑵一般性主题对话：有一定的内容范围。如问路、看病、购物、开会、看电影、学习、旅行等。要求学生听第一遍时，了解大意，尝试做题；听第二遍时，搜集信息，摆脱干扰。
　　2.口语训练。
　　坚持每天5分钟演讲，提醒学生注意语音、语调、单词的发音及“s”、“ed”的准确发音。
　　3.词汇考查。
　　主要测试单词的拼写、词组搭配、时态和语态。我们在复习时，提醒学生做这类题目时，不能仅仅把单词填入即可，还应考虑时态、语态及固定搭配。找到知识点之间的联系，力图做到举一反三，触类旁通。
　　4.完形填空。
　　提醒学生，此类题目所提供的选项设计周密，相似度大，干扰性强，但大多数仍可以和题目中空前和空后的词语构成某种搭配。做题时要联系上下文，从惯用法和搭配的角度考虑，再作选择。
　　5.阅读理解。
　　由于中考试卷中阅读理解的分值较高，所以复习时，要把它放在首位。每天坚持做一篇，精读和泛读相结合，限时阅读和自由阅读相结合。要注意阅读技巧：（1）根据上下文或词语本身确定词语含义和猜词；（2）对事实和细节正确理解地把握；（3）找出文章的主题句；（4）根据上下文，根据书面信息进行合理逻辑推理和判断。
　　当然，教无定法，教而有法，贵在得法。只要有合理而有效的方法，就能最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生英语知识向英语能力的有效转换，不仅提高他们中考时的答题能力，更提高他们的英语实际综合运用能