职业教育中设备课程教学法应用初探

　　摘 要： 职业教育要对教育对象的不同特点和教学需求进行分析，作者根据近年职业教学工作实际，对其中的设备课程教学法的应用进行了探索。
　　关键词： 职业教育 设备课程 教学法
　　设备教学是众多职业教育的培训重点。设备课程是理论与实践结合非常紧密的一类课程，它对提高培训对象设备操作使用与维修保障的理论水平和专业技能，适应相关工作岗位具有重要的支撑作用。
　　提高职业教育院校的设备教学能力可以十分有效地提高相关院校的核心能力，形成鲜明的院校教育特色。院校一方面要有深厚的技术理论储备、翔实的设备资料和丰富的实践经验与保障案例，另一方面要针对不同技术性能的设备、不同层次培训对象特点灵活运用多种教学模式和教学方法。
　　一、设备课程的常见教学法
　　职业教育设备课程教学内容主要包括各型各类工程机械设备和电子设备从基础理论到工作原理直至维修保障等多个方面。因此，在面对不同的教学内容时，需要采用不同的教学方法，引入开放、互动的教学观念，以求达到更好的教学效果。常见的教学法有：功能主线教学法、启发引导教学法、案例分析教学法、专题研究教学法、角色扮演教学法、“小教员”教学法和研讨式教学法。每一种教学方法都有其特点和适用范围，因此，在一门课程中可以有多种教学方法，有时在一堂课中可以将不同教学方法与手段进行组合。
　　1.功能主线教学法
　　它是以功能认知为主线，吸收了启发式、探究式等创新教学方法的精髓，非常易于教员和学员理解、掌握和运用的教学方法。教学过程始终围绕功能主线，包含有五个基本教学环节（如图1所示）。
　　五个教学环节的设计主要是基于对机械设备和电子设备的认知过程，其所涉及系统、功能、结构、工作原理和使用维护保障等诸要素存在一定的关系：系统是结构与功能的有机统一，工作原理是结构实现功能的基本过程，使用及维修的最终目的是防止功能失效。
　　2.启发引导教学法
　　在设备课程教学中，对于初次接触设备的学员来说，最好的方式是教员面授启发、引导其跟上教学的节奏。这种教学方法对基础不是很好的学员效果特别好。对于教员而言，这就要求在授课的过程中做到深入浅出地进行传授和解惑，让学员能够举一反三、融会贯通。
　　3.案例分析教学法
　　经过几十年设备维护保障的实践，各行各业对设备性能的保持和恢复积累了相当丰富的经验，这些经验就是开展设备教学最好的教材。
　　在课堂中把典型的设备故障拿出来，边分析，边探讨，可以逐步培养学员分析解决问题的能力和综合运用所学知识的能力，还可以使学员纠正一些错误的思维模式，养成良好的设备维修排故习惯和维护作风。
　　4.专题研究教学法
　　相比其他教学方法，专题研究教学法培养学员独立思考、分析解决问题，并最终形成正式报告的能力。这一教学法的着眼点在于培训对象将来不仅能承担基本的维护保障工作，而且能在高一级组织机构中领导各类操作人员完成各项工作，因此其独立工作能力是十分重要的一项培训内容。采用专题研究方式对某一个问题进行深入的探究、分析和总结，有助于学员形成相对完整的知识理论体系，并且对工程实践有科学的指导意义。
　　5.“小教员”教学法
　　“小教员”教学法的主要思想是以学习能力相对较强，有一定工作经验的学员为“小教员”或“小组长”。由于学员之间是平等、融洽的，因此，让其作为教员的代表去表述一些教学内容，可以用比较形象生动、其他学员容易接受的方式，能十分有效地增强课堂效果。
　　6.角色扮演教学法
　　在教学过程中设定相应的场景，把学员安排到里面去扮演相应的角色，成为学习的真正主体，学员可以更加深切地感受将来工作的实际情况，还会将自身的一些问题暴露出来。比如，平时学习丢三落四，在工作中就会粗心大意，造成设备操作、维修的不严谨；对设备理论学习的基本概念和基本原理的理解模糊不清，就有可能在排故分析时留下隐患；利用死记硬背的投机取巧方式学习的学员，遇到新问题不会综合运用知识，也不会举一反三。
　　二、在电子设备课程教学中各种教学法的应用
　　电子设备课程的内容主要分成设备概述、相关理论、组成与工作原理、操作使用和维护保障等模块。
　　1.设备概述模块的教学法
　　设备概述模块的内容主要包含机载设备的相关概念、设备的发展历史与现状、经典的应用实例及对未来新型电子设备的展望。本部分的教学目的是让学员在学习机载电子设备时建立起一个唯物主义的历史发展观念，即从其起源、沿革到现状，并对未来的发展进行一定的预判，由此体会机载电子设备发展与科技、政治、军事、经济和文化方面的联系。因此，主要运用启发引导教学法，DGkmhXOBdajGtDwG08u9rcTcHrhl502rePs8SGlqWNY=用一条比较明显的技术进步的主线牵引出设备发展的过程、特点和发展趋势。
　　2.相关理论模块的教学法
　　相关理论模块的内容主要包含辐射截获、数据分析、信息获取和威胁识别的原理。这些基本的原理都需要以先行学习的课程作为基础，因此，可以采用启发引导教学法让学员回顾已学相关内容，从而能够“温故而知新”。如果通过课前的调查发现有部分学员掌握得相当不错，就可以运用“小教员”教学法。辐射载获这一块涉及天线、电磁传播、接收处理等内容，在图书馆中和网络上都有很多可以查阅的内容，因此，还可以采用专题研究教学法，让学员把天线、传播、接收和处理的相关内容研究透彻。
　　3.组成与工作原理模块的教学法
　　结合多年的教学经验，在教学设备组成与工作原理这一模块的知识时，最好用、最常用的是功能主线教学法。工科类的教员和学员易于理解、掌握和运用。在学员自学时，也可以采用“公式”教学法来指导自学。除此之外，还可以采用研讨式教学法，因为学员已经通过基本概念和基本理论的学习搭建起了基本的设备知识框架，那么，在这个框架之内进行一定的研讨是完全可行的。
　　4.操作使用和维护保障模块的教学法
　　由于操作使用和维护保障涉及具体的工程实践内容，因此，相对而言，启发引导式、专题研究式和功能主线法等理论探究、分析运用的教学法就不适用。比较适合的方法是角色扮演教学法、案例分析教学法和“小教员”教学法。
　　三、结语
　　教学应因“人”制宜，因“材”施教。好的设备教学法，都是针对特定对象和特定内容取得非常不错的教学效果的。随着教育的进步和国民素质的提高，职业教育的对象必然会呈现一些新的特点，航空设备也将发生革命性的变化，这都要求职业教育工作者提前思考、探索，并且在教学实践中不断总结，提高设备教学能力。
　　参考文献：
　　［1］黎建良等.部队初级设备维修人才培养的思考［J］.武汉：空军雷达学院学报，2011，（4）.
　　［2］赵道文.航空设备“功能主线教学法”［J］.信阳：空军第一航空学院学报，2010，（3）.
　　［3］张瑞武等．也谈军队士官学校案例教学［J］.大连：通信士官杂志，2006，（2）.
　　［4］程新.任职教育案例教学开展的基本要求［J］.南昌：南昌陆军学院学报，2006，（5