也谈化学教学中的愉快教育

　　摘 要： 在化学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？愉快教学是首选的方法。愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展。作者在教学实践中探索出了一些愉快教学的方法，收到了较好的效果。
　　关键词： 化学教学 愉快教育 学习兴趣
　　现代教学论认为，课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高，以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，那么，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？愉快教学作为一种积极的教学原则，应当受到广大教育者的普遍重视。愉快教学作为一种积极的教学原则，能调动学生学习的积极性，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得“乐在其中”。笔者在教学实践中根据中学阶段化学学科及学生的年龄特点与心理特征探索出了一些愉快教学的方法，激发了学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
　　一、师生关系融洽是愉快教育的前提
　　和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。师生关系融洽，学生尊重爱戴老师，就会“爱屋及乌”，重视其所教的学科，上课的时候就会认真听讲；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师所讲的内容就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都会影响到学生，收到一种潜移默化的效果。教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，使学生自觉在教学过程中与老师默契配合。
　　二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证
　　“施教之法，重在启导”。发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。
　　1.巧妙质疑，激发兴趣。
　　化学是一门应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲，有利于激发学生学习兴趣。如学习“钠”一节时，就要观察钠与水的反应，当学生看到一系列实验现象后，产生了强烈的求知欲，抓住时机，及时投影，并提出问题：（1）金属钠为什么会浮在水面上，而且熔成光亮小球？（2）小球为什么会在水面上不停地四处游动，还会发出“嘶嘶”的声音？（3）滴入酚酞溶液后，“水”又为什么变红？此时，学生脑子里充满了好奇，从而驱使他们自觉、主动地去探究知识。
　　2.语言要生动、形象，富于感染力，具有启发性。
　　教师生动形象的语言，会使学生有“身临其境”的感觉，给学生以美的享受。富有启发性的语言能引起学生的积极思维，激发学生探求知识的欲望。如讲《铝》时，我是这样导入新课的：“铝是地壳中含量最多的金属，有人说铝是20世纪的金属，它确实当之无愧。然而你可知道仅仅在100年前，铝是多么昂贵？门捷列夫因发现元素周期律的卓着成就而获得了一个铝制的奖杯，拿破仑在宫廷盛宴中一人独享使用铝制餐具的殊荣。几十年后，铝的身价暴跌，一下子涌入寻常百姓家，这一令人瞠目的变化归于一位年仅22岁的大学生霍尔。他因发明了电解法冶炼铝的可行性工艺而受到赞誉，至今，霍尔的母校仍耸立着他的全身塑像，激励着后人去奋斗探索。为什么铝的藏量在金属中首屈一指，而广泛使用的时期却姗姗来迟呢？这正是由铝的化学性质决定的。我们今天就讨论使霍尔大伤脑筋的问题是什么。”这段趣味性的语言引起了学生的极大兴趣，激发了学生的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地沿着教师设计的思路开始了思维活动。
　　3.精心设计教学情境，激发学生的兴趣。
　　思维与兴趣是由问题引起的，而初中生对新知识、新问题更是充满好奇心。因此，利用学生的这种心理特征创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣。
　　例如：在讲解石灰石这一节内容时，笔者播放了一段视频——“从贝壳烧制成石灰”。这个视频详细介绍了由贝壳线先煅烧成氧化钙，而氧化钙溶于水后放出大量的热，温度计的读数急剧上升，同时埋在其中的生鸡蛋也煮熟了，可以直接食用。这让学生感到非常神奇，激起了浓厚的学习兴趣。此时笔者再加以引导，顺利完成了本节课的教学。从而真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。
　　三、生动形象的化学实验和电化教学的恰当使用是愉快教学的手段
　　化学实验中各种生动、鲜明的变化现象，可以引起学生对化学的直接兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作，使化学变化重现出来，这有助于培养他们的实验操作兴趣，进而对化学实验现象产生探究的兴趣。
　　将不断发展和丰富的电教媒体引入课堂教学，有效地改进了教和学的活动方式，使教学信息的传递更加生动活泼，使教学重点、难点易于突破，教学方法变得灵活多样，教学环境轻松和谐，教学气氛民主活跃，教学目标也更容易实现。例如，讲授“电镀”内容时，采用了“两个阶段”教学法。第一，预习准备阶段。第二，知识传授阶段。
　　课上，先播放课前录制好的演示实验录像带，通过放大慢镜头、反复放等方法，使实验现象更加明显，操作步骤更加清楚。在此基础上，指导学生完成演示实验，并写出电镀原理及条件，绘出装置图。然后，及时反馈，引导学生讨论、归纳、整理，再通过投影展示重要知识点原理。接着播放电镀厂镀锌车间录像片段，学生情绪又高涨起来。于是，趁机设问：你们镀的锌与工人师傅的锌有什么不同？指出电镀工艺是十分复杂的问题，镀层质量要受溶液酸碱度、电流密度、电压高低、温度高低、电镀液的配制等方面的影响，并展望了今后电镀工艺的前景。整堂课，学生一直处于愉快的积极活动中，学习兴趣倍增。
　　愉快教育能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快教育有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快教育有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；愉快教育有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这些正是时代发展所需要的，实施愉快教育，培养高素质人才，也正是每位教育工作者的努力方